新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 劉 芹

新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 劉 芹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)體系中主要的知識(shí)內(nèi)容。讀與寫相輔相成、相互促進(jìn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要采用讀與寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有效果，更加精彩紛呈。

小學(xué)語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略 探究

寫作和閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，兩者之間的關(guān)系也是相互促進(jìn)、相輔相成，閱讀是提高寫作水平的基礎(chǔ)，而寫作則是開展有效閱讀的延伸。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將兩者充分結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫作知識(shí)和素材，進(jìn)而為寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)寫作培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生高效地開展閱讀。

1.立足于教材，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫

小學(xué)語(yǔ)文教材針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，其擁有豐富的教學(xué)資源，其中更是蘊(yùn)含了很多寫作素材，因此，教師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教材，發(fā)揮教材的作用。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材課文進(jìn)行研究和探索，幫助學(xué)生掌握課文的表達(dá)方式、內(nèi)容、情感以及中心思想，并且組織學(xué)生開展討論交流，對(duì)課文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，將自身的所得所思寫下來(lái)。同時(shí)，在開展讀寫練習(xí)的過(guò)程中，教師要充分利用教材，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和欣賞一些經(jīng)典文段，讓學(xué)生感受到文章的魅力以及語(yǔ)言的精準(zhǔn)。在利用教材的基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這篇課文的時(shí)候，開篇寫到：傳說(shuō)仙女下凡時(shí)，在遼闊的中國(guó)南海上撒下了一串串晶瑩的珍珠。作者通過(guò)比喻的形式將南沙群島比作是“仙女撒下的珍珠”，通過(guò)這個(gè)比喻，學(xué)生就可以初步的想象到南沙群島的美麗。在第二段中，作者寫到：南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。作者又運(yùn)用了一個(gè)比喻指出南沙群島不僅風(fēng)景美麗怡人，同時(shí)還具有豐富的資源。在最后一段，作者寫道：遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。作者用美麗的語(yǔ)言為讀者展示了南沙群島美麗的風(fēng)光，通過(guò)文章激起學(xué)生對(duì)南沙群島的向往。在講述這篇課文的過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)講述帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略南沙群島的秀美風(fēng)光，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味課文中的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及情感表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以寫帶讀

很多學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，平時(shí)也特別喜歡閱讀，但是寫作水平卻十分普通，導(dǎo)致這種情況的主要原因是，學(xué)生雖然喜歡閱讀，并且通過(guò)閱讀積累的很多知識(shí)，但是平時(shí)寫作機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有將閱讀知識(shí)有效的進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上寫作，但是寫作是閱讀的升華，只有將兩者充分結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和閱讀水平的共同提高。因此，教師一定要重視兩者的有效融合，讓學(xué)生充分重視寫作，通過(guò)寫作提高自身的閱讀水平。

小學(xué)生思維尚未成熟，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維特點(diǎn)開展寫作訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，不能給學(xué)生的寫作規(guī)范太多的條框，通過(guò)對(duì)經(jīng)典段落的分析和理解，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀段落的寫作手法和情感表達(dá)，例如在學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中常見(jiàn)的景色，進(jìn)而模仿《夕陽(yáng)真美》這篇課文的寫作方式，自己創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章；其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的寫作技巧和寫作方向，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，促使學(xué)生充分掌握寫作的基本技巧、方向、方法以及形式，例如在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文的過(guò)程中，教師要逐句逐段的分析課文，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握課文的寫作技巧，指明寫作方向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一篇類似的敘事文。

3.拓展閱讀素材，奠定讀寫基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)要適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生視野，讓學(xué)生接觸更多的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中提高自身的理解能力和閱讀能力，學(xué)生只有豐富閱讀量，才能為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、讀好書以及多讀書，不斷提高自身知識(shí)積累，培養(yǎng)發(fā)散思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。豐富的閱讀量是寫作的保障和基礎(chǔ)，學(xué)生可以將在閱讀中積累的好段落、好句子以及好修辭運(yùn)用到寫作中，加強(qiáng)對(duì)文章的情感體驗(yàn)，在寫作中融入自己的情感，進(jìn)而在練習(xí)中提高自身的寫作水平。

為了促進(jìn)閱讀和寫作充分結(jié)合，通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力，教師可以開展以下活動(dòng)：第一，學(xué)生每天要抽出半個(gè)小時(shí)背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，主要以弟子規(guī)和成語(yǔ)為主；第二，學(xué)生要每天背誦一首宋詞或者唐詩(shī)；第三，教師要安排學(xué)生每天寫一篇日記，內(nèi)容不限、主題不限；第四，教師可以通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，運(yùn)用QQ、微信等交流軟件建立群組，學(xué)生可以在群組中交流閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，并且分享自己創(chuàng)作的文章。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中，一定要充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的關(guān)系，將兩者有效融合，提供給學(xué)生充足的閱讀資料，積累寫作素材。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和渴望，通過(guò)寫作鞏固和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【1】沈曉菊.定準(zhǔn)重難點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)、抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合——淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略【J】.閱讀與鑒賞（中旬），2011（05）

【2】吳歡.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略【J】. 新課程（上），2015（03）