初中作文教學(xué)中探究法的應(yīng)用策略探究

初中作文教學(xué)中探究法的應(yīng)用策略探究

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué) 方永衛(wèi)

初中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中寫(xiě)的能力至關(guān)重要，它是綜合評(píng)估一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和能力主要的指數(shù)。新課標(biāo)指出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生作文水平,是語(yǔ)文教師的共同心愿。但在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)的效果卻并不能令人滿意，學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法有效提高，這就需要教師努力提高課堂教學(xué)的效率，而教學(xué)方法就顯得尤為重要，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，本文就此探討了探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用。

初中作文 課堂教學(xué) 探究法 應(yīng)用

1.前言

作文教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。探究法在初中作文教學(xué)的過(guò)程中可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)提高初中作文教學(xué)質(zhì)量有著實(shí)質(zhì)性的意義。探究法主要是指，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方法獲取知識(shí)，然后學(xué)以致用在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，發(fā)展自身綜合能力的學(xué)習(xí)方法，探究法主要目的是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。教師在初中作文教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑應(yīng)用探究法：

2.初中作文教學(xué)中探究法的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，制造氛圍

初中階段學(xué)生會(huì)接觸多種文體，如散文、詩(shī)歌、說(shuō)明文、記敘文、議論文等。老師在布置寫(xiě)作作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)作文的要求以及題材的提點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作要求的情境中，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。例如七年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。教師可以從本單元學(xué)習(xí)過(guò)的《春》《三峽》《濟(jì)南的冬天》以及《夏》出發(fā)，通過(guò)多媒體播放相關(guān)的課件，講述作者這是怎樣觀察以及描寫(xiě)景物的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、描寫(xiě)景物的順序，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)美詞匯的積累；然后播放一組景物圖片或者視頻，讓學(xué)生選取其中自己最感興趣的景物，抓住其特色進(jìn)行描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力；最后要求學(xué)生按照某一個(gè)主題寫(xiě)作，比如春，老師通過(guò)多媒體播放相關(guān)的圖片以及視頻，讓學(xué)生感受到濃厚的春天的氛圍。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察以及想象，進(jìn)行寫(xiě)作。

2.2 巧妙設(shè)置疑問(wèn)，引入問(wèn)題

作文是綜合語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，所涉及的范圍非常廣，所需要的知識(shí)比較的龐雜。老師需要在作文教學(xué)過(guò)程中，將涉及到的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，并且從中找出重點(diǎn)難點(diǎn)一一擊破。初中生寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常面臨一大難題就是，難以把握寫(xiě)作體裁，經(jīng)常出現(xiàn)“四不像”作文。初中階段主要要求學(xué)生把握三種文體：記敘文、議論文以及說(shuō)明文。老師可以作專(zhuān)題學(xué)習(xí)，由“三種文體的區(qū)別”來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文章來(lái)區(qū)別三種文體。如：八年級(jí)下冊(cè)中的《孔乙己》《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》以及《核舟記》分別是記敘文、議論文以及說(shuō)明文，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生領(lǐng)悟到，是以敘述人物經(jīng)歷以及事物發(fā)展變化為主的文體；議論文是分析、以及評(píng)論某個(gè)問(wèn)題或者事件，并且對(duì)此發(fā)表自己的看法的一種文體；說(shuō)明文是說(shuō)明事物以及事理為主的問(wèn)題。進(jìn)而分析導(dǎo)致“四不像”的原因，如議論文通篇在表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是卻沒(méi)有擺出事實(shí)，點(diǎn)明道理；說(shuō)明文過(guò)多的陳述說(shuō)明卻沒(méi)有點(diǎn)出揭示事物的本質(zhì)，實(shí)用性不強(qiáng)等。作文教學(xué)需要由點(diǎn)及面，整合作文的知識(shí)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，建立起完整的作文知識(shí)系統(tǒng)。

2.3 分析文章構(gòu)造，著手興趣

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行文章閱讀以及寫(xiě)作的最佳動(dòng)力。因?yàn)椴煌奈捏w決定著不同的文章構(gòu)造，所以老師可以在寫(xiě)作之前需要根據(jù)寫(xiě)作的要求確定文體，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章構(gòu)造的分析。比如要求寫(xiě)說(shuō)明文，那么就需要以學(xué)生感興趣的事物為主要的說(shuō)明對(duì)象，要寫(xiě)真情實(shí)感，不要憑空捏造；按照自己的寫(xiě)作習(xí)慣以及興趣，確定寫(xiě)作的順序，比如：描寫(xiě)某一種植物，可以從上到下，從外到里描寫(xiě)植物的外觀，然后說(shuō)明植物的生長(zhǎng)需求條件，最終重點(diǎn)點(diǎn)出植物有哪些作用，可以為人類(lèi)提供哪些便利，以此羅列寫(xiě)作大綱；然后進(jìn)行創(chuàng)作。老師要求學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)去學(xué)到的寫(xiě)作技巧以及積累的詞匯，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，也為文章增添光彩。

2.4 針對(duì)要求教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)年級(jí)寫(xiě)作要求的側(cè)重點(diǎn)不同，如七年級(jí)要求學(xué)生盡可能寫(xiě)出真實(shí)的情感；八年級(jí)要求文章彰顯學(xué)生的個(gè)性；九年級(jí)則要文章突出學(xué)生的思維性，要求更加的邏輯性。教師在教學(xué)時(shí)候需要針對(duì)不同年級(jí)，制定出不同的教學(xué)要求，并且根據(jù)要求實(shí)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取激勵(lì)教學(xué)法，在每次的作文課堂上，選出優(yōu)秀的作文作為例文，分析其優(yōu)秀之處，在肯定學(xué)生的成績(jī)的同時(shí)激勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀的同學(xué)看齊。同時(shí)注意觀察每個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)、缺點(diǎn)，將有著相同不足之處的學(xué)生劃分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組給予有針對(duì)性的練習(xí)，要學(xué)學(xué)生保持住自己寫(xiě)作的特色以及優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。在寫(xiě)作時(shí)候，督促學(xué)生注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作品。

2.5 開(kāi)展課外實(shí)踐，提升能力

文章貴在真實(shí)，而真實(shí)來(lái)源于真正的實(shí)踐以及情感感受，所以閉門(mén)造車(chē)無(wú)法寫(xiě)出真正動(dòng)人的作文，只有實(shí)踐才能讓那個(gè)學(xué)生產(chǎn)生真正的感悟。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，盡量把寫(xiě)作與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如八年級(jí)上冊(cè)第四單元要求寫(xiě)一篇參觀游覽的文章，老師可以爭(zhēng)取帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行同城的文物古跡或者風(fēng)景名勝的游覽，以此記錄游覽中真實(shí)發(fā)生的點(diǎn)滴，抒發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。同時(shí)，課外時(shí)間還能鍛煉學(xué)生的觀察能力以及思維能力，有助于語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在初中作文的教學(xué)過(guò)程中，需要實(shí)施探究法，從各個(gè)方面提高學(xué)生的作文綜合水平，提升學(xué)生的觀察能力，思維能力以及表達(dá)能力，從而真正提高學(xué)生的作文水平，成為一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的人才。

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【4】盧丹娟.談初中作文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2016（21）