小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學 史先慧

本文結(jié)合作者這幾年的工作經(jīng)驗，首先探討了小學語文教學中創(chuàng)新內(nèi)容存在的問題，然后根據(jù)存在問題給出針對性的解決策略，以期通過分析可以教學內(nèi)容提供一些有用的參考資料。

小學 語文 教學 創(chuàng)新 實踐 思考

當前在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，社會對于人才的培養(yǎng)越來越重視，然而培養(yǎng)具備知識、技能的人才需要做好創(chuàng)新教學，而小學語文教學是一個人成長的重要階段，在教學過程中，需要強化創(chuàng)新教學內(nèi)容，通過更新教學模式提升教學水平的廣度，從而能夠給我國的人才發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

1.小學語文教學中創(chuàng)新問題

在新課程的不斷深入過程中，對于小學教學的創(chuàng)新力度要求越來越高。小學語文教學的創(chuàng)新教學因此也得到了提升，但是，在創(chuàng)新工程中還是由一些問題存在，嚴重影響了小學語文創(chuàng)新教學的實施。

1.1 傳統(tǒng)試教學影響大

當前，隨著新課改的不斷深入，小學語文教學過程中在整體上看來以取得一定的效果。但是，在教學過程中，很多老師的教學重點還是以學生的學習成績?yōu)橹鳎瑢饬繉W生的標準還是以成績作為基礎(chǔ)。而這種傳統(tǒng)的教學方式，會嚴重影響教學創(chuàng)新方法，導致學生在學習上受到影響，就會導致學生的學習能力得不到提高。

1.2 不能體現(xiàn)學生的主體性

在教學過程中，主體地位應該由學生擔任，在開展教學時，老師需要結(jié)合學生的需求實施教學。但是，在實踐過程中，老師存在的主導性比較嚴重，很多老師教學中，還是按照古板的教學提綱開展教學，不具備創(chuàng)新性，這種僵硬的教學方式，對學生的創(chuàng)造性影響非常大，在實踐過程中，該教學方式不能真實的按照學生反饋出來的內(nèi)容卡主教學不僅會影響學生的學習能力，還會在一定的程度上導致學生方案語文學習，對學習語文知識失去興趣。

1.3 教學創(chuàng)新停留在表面上

雖然創(chuàng)新教學提倡得到了新課改的大力支持，在實踐過程中創(chuàng)新教學以初見端倪，但是從整體上看來，小學語文的創(chuàng)新依然停留在表面上，并沒有得到深入的發(fā)展。在小學語文教學過程中，一些小學語文老師為了最求創(chuàng)新而創(chuàng)新，采用的創(chuàng)新方法與創(chuàng)新目的不明確，沒有能夠按照教學的基本要求做基礎(chǔ)，導致創(chuàng)新過程中，采用的手段、方式都與創(chuàng)新目標產(chǎn)生沖突，這就導致小學語文創(chuàng)新受到影響。

2.小學語文創(chuàng)新解決策略

小學語文教學階段中，強化小學語文創(chuàng)新力度，不斷的優(yōu)化創(chuàng)新手段，將創(chuàng)新內(nèi)容深入化，從而提升小學語文的教學質(zhì)量，只有針對性的開展工作，才能保證學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性得到培養(yǎng)。

2.1 按照創(chuàng)新目標，針對性的實施創(chuàng)新

在小學語文教學階段中，實施創(chuàng)新教學的目標不單單是將學生的文化成績提升，而是希望能夠通過創(chuàng)新應用將小學語文中的“工具性和人文性”體現(xiàn)出來，從而能夠強化教學質(zhì)量。

在教學過程中，創(chuàng)新教學手段以及創(chuàng)新教學內(nèi)容的實施，能夠有效提升小學生的文化素養(yǎng)，同時對提升學生的語文素養(yǎng)也有重要作用，它能夠在鼓勵以及引導的過程中，實現(xiàn)小學生使用語文知識對實際問題進行解決?？梢?，在創(chuàng)新教學中明確創(chuàng)新的目，并且結(jié)合學生的實際情況對學生的創(chuàng)新教學有重要的作用，它能綜合全面的提升學生的文化素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

2.2 更新教學理念開展創(chuàng)新教學

在教學過程中，深化教學創(chuàng)新需要將老師作為引導者，在課堂上，老師是教學內(nèi)容的引導者與發(fā)起者，在創(chuàng)新方面來說，老師是創(chuàng)新的源頭，在實踐過程中，如果老師的創(chuàng)新意識不強，不管是采用哪種創(chuàng)新手段也不會取得創(chuàng)新效果。因此，在教學過程中，老師需要不斷更新、強化自己的教學理念，將傳統(tǒng)的教學方式改變，采用新的教學手段以模式實施教學，從而能夠讓學生朝著對元化的方向發(fā)展。

在教學過程中，老師應該鼓勵學生提出自己對事物的看法，給他們發(fā)表意見的空間，此外，老師還需要積極的鼓勵學生能夠去思考問題，要引導學生能夠從多個角度問題進行分析。在課堂上，如果學生提出了自己的不同想法，哪怕是回答錯誤的，老師也要多元化地對學生進行評價，在肯定學生積極的同時，需要做好正確的引導，唯有如此，才能保證小學語文創(chuàng)新能夠融入到課堂中，才能取得有效的教學效果。

2.3 重視學生的主體地位，使用多途徑方式開展教學

在教學過程中，老師在計劃提升教學效果的過程中，還需要重視小學生的主體地位，并且結(jié)合學生的實際情況，將能夠與創(chuàng)新目標的計劃制定出來，讓學生能夠在課堂上體現(xiàn)自我價值。在教學過程中，為了能夠?qū)W生自主探究能力提升，使其能夠在教學過程中積極的容入教學活動，老師還可以采用小組合作的方式開展教學，通過分組教學，能夠讓學生在實踐過程中，相互交流、自主發(fā)現(xiàn)存在問題，并且通過討論將解決問題的方法得出，從而將學生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性提升。

【結(jié) 語】

綜上敘述，想要保證小學語文教學順利的開展，做好創(chuàng)新教學是關(guān)鍵，我們在教學的過程中，要不斷的探尋新的教學方式，并且將其運用到實際過程中來，同時，還需要將常規(guī)的教學方式摒棄、革新，使教學方式得到創(chuàng)新，從而保證學生能夠在新的教學方式下，綜合學習能力得到提升從而能夠提升自己的創(chuàng)新意識。

【1】高燕.如何讓小學語文教學煥發(fā)生命的活力【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（09）

【2】畢小燕.小學語文教學應重視學生寫字能力的培養(yǎng)【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（09）

【3】王祥順，金祖珍.淺談小學語文教學中遠教資源的運用【J】. 科學咨詢（教育科研），2016（01）