略談高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑

略談高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑

江蘇省新沂市第一中學(xué) 苗鈳笛

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，研究性學(xué)習(xí)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)融入研究性教學(xué)，可以真正凸顯出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)好學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好研究性學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 途徑分析

在新課改的不斷影響下，教育學(xué)者也開(kāi)始對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的研究，對(duì)于現(xiàn)階段的教育課程改革來(lái)說(shuō)，其凸顯出了研究性學(xué)習(xí)的意義與影響。且對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著極為廣闊的運(yùn)用空間。所以教師就要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考與分析，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生敢于探索與實(shí)踐的精神。

（一）借助問(wèn)題或是專(zhuān)題等來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中圍繞一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，通過(guò)不斷分析與解決來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。所以教師也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的指導(dǎo)者，但是對(duì)于專(zhuān)題或是問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也可以是學(xué)生自行提出來(lái)的，或是教師通過(guò)融入背景與案例等方法逐漸引出來(lái)的。在確定研究的內(nèi)容后，借助小組或是個(gè)人的形式來(lái)進(jìn)行研究，從而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為分析問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，承擔(dān)著一定的責(zé)任。在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，也可以充分突出學(xué)生的主體性。

（二）開(kāi)放性是保證篩選與確定內(nèi)容的重要基礎(chǔ)

所進(jìn)行研究的問(wèn)題或是專(zhuān)題往往是從學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)展起來(lái)的，所以在涉及的范圍上也是十分廣泛的。學(xué)生由于受到了學(xué)習(xí)環(huán)境與方法等方面的影響，使得探究的形式與內(nèi)容上也就不同。而在研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，還可以幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，為學(xué)生營(yíng)造出開(kāi)放性與多元性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）注重將實(shí)踐性、社會(huì)性以及綜合性結(jié)合在一起

對(duì)于實(shí)踐性來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)為學(xué)生提供出直接或是間接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要方法之一。且在社會(huì)性的影響下，還可以加強(qiáng)實(shí)際生活與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)人與社會(huì)的共同發(fā)展。就綜合性來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)專(zhuān)題或是問(wèn)題，借助不同的學(xué)科知識(shí)從不同的角度與層面上出發(fā)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與研究。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的措施

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一直是重要的主導(dǎo)者，通過(guò)采取有效的教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生傳授出相關(guān)的知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到了教師指導(dǎo)的影響，所以，在這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，就要求高中英語(yǔ)教師要做好教學(xué)內(nèi)容的搭配工作，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的練習(xí)與運(yùn)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)倒裝句的過(guò)程中，教師就可以采取舉例子的方法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.Here is your letter. 2.Ahead sat an old woman. 3.Never have I seen such a performance. 4.Not until the child fell asleep did the mother leave the room。對(duì)于前兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)，就是完全的倒裝句，且句子中的位于動(dòng)詞置于主語(yǔ)前，用于一般過(guò)去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)。而對(duì)于后兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)，則是部分倒裝句，句子中的位于在主語(yǔ)前。教師還可以讓學(xué)生在不同的單元對(duì)話(huà)中或是在閱讀上找出倒裝句，通過(guò)分析其結(jié)構(gòu)以及句型等來(lái)幫助學(xué)生理解這一知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。所以教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，通過(guò)做好課前與課后的學(xué)習(xí)工作來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有產(chǎn)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣才能主動(dòng)的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，在遇到新單詞與語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要避免直接給學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生通過(guò)自己探究來(lái)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展英語(yǔ)角，通過(guò)向?qū)W生分享英語(yǔ)周刊上的一些趣事等來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生盡量采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。在課堂中教師也可以為學(xué)生播放出相應(yīng)的文章或是影視作品等。如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以選擇一些英語(yǔ)的故事情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行演繹，在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)情境中，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（三）做好情境教學(xué)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就可以先對(duì)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，組織學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練。且在教師的指導(dǎo)下，也可以利用課前幾分鐘來(lái)讓學(xué)生將其展示出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在《At the shop》等情境中，教師就可以組織學(xué)生根據(jù)其對(duì)話(huà)進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可以看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)好學(xué)生的綜合運(yùn)用能力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【1】李筱焱.高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方法分析【J】.華章，2014（24）

【2】程海秋.高中英語(yǔ)課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版），2010（26）

【3】路艷霞.河南省高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題分析及對(duì)策研究【J】.和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（03）