高三從教感受

高三從教感受

吉林省通化市通化縣第七中學 吳 丹

作為一名年輕教師，今年能夠首次參與高三英語教學，心情既緊張又興奮。說緊張，因為高三是整個高中階段的最后一年，是需要最后沖刺的一年，也是決定學生將來命運的一年，作為年輕教師的我很有壓力；說興奮，因為通過高三英語這個教學環(huán)境，不僅可以完善、豐富自己的從教經(jīng)驗，同時也在無形當中，促使我用更多的時間去學習新知識、研究新題型和高考。下面，結(jié)合一年來的高三從教經(jīng)歷簡單談?wù)剛€人感受：

一、主要收獲

一是個人知識水平得到了進一步提升。眾所周知，語法是英語教學的精髓，是整個英語教學的重中之中。高三之前，我所掌握的語法知識也較為零散，系統(tǒng)性不是很強，而且現(xiàn)在一個語法要點多則20多個，又有多種特殊情況，如果面面俱到，一則浪費時間精力，二則學生也記不住。因此，我用高三這一學年，在老教師耐心指導和幫助下，對現(xiàn)行語法知識又重新進行了歸納和梳理，通過研讀語法書籍和聽課等方式，結(jié)合高三教學實際及每年易出的考點，用自己樸素的語言又向?qū)W生進行了一次重新講解，避免學生因?qū)φZ法理解有誤而導致使用的錯誤，實踐證明，效果還不錯。雖說這么做的目的是為了提高學生的學習成績，但同時也是我自己對知識的一種再學習、再鞏固的過程，而且我認為這個過程對于我們年輕教師來說也是十分必要的，甚至可以說是不可或缺的。

二是教學方法有了改進。我校學生多來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)相對較差，因此 辦好“平民教育”也是我校的一個重要辦學方針，那么如何才能讓每一名學生最大限度地獲取知識呢？我想，“問題式教學”應(yīng)該是現(xiàn)行中最行之有效的方法。列爾耐爾曾經(jīng)說過：“問題教學的本質(zhì)在于，學生由教師經(jīng)常引入尋求有根據(jù)地解決對他們來說是新問題的辦法過程，由此他們就學會獨立地獲取知識，運用原先學過的東西和掌握從事創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗”“問題式教學”就是要突破以往“傳授式”“填鴨式”教學模式，讓學生在思考中學習，在思考中提高。在平日授課當中，我總會不斷地鼓勵學生積極獨立思考，以不斷地向他們提出問題和同學之間相互提問的方式，促使學生勤思考、會思考，多方面、多角度考慮問題，拓展學生的知識面，提高解決問題的能力。事實證明，這種教學方法很受學生歡迎。

三是更好地學會了與學生進行溝通和交流。古語說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學生是老師的服務(wù)對象，是整個教學工作的根本出發(fā)點和落腳點。日常，我總是有意營造一種平等寬松的溝通氛圍，多找學生談話，多參加學生們組織的各種活動，利用一切機會與學生進行溝通，如：同他們一道打排球、談心……等等，及時了解學生的需求、了解她們的內(nèi)心世界，從心底對她們的學習和生活進行有效引導和幫助；同時，我也十分注重尊重每一名學生，善于用愛心包容學生的失誤，原諒“頂嘴”的學生、理解犯錯誤的學生、善待成績不佳的學生、用各種靈活的的方式面對不同個性的學生，走進他們的世界，與之形成平等對話的氛圍，正如徐特立所言：“對犯錯誤者……給他們愛和包容的環(huán)境，暗示他們有很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的缺點，這就是最好的教育”。如在表揚學生時，我總是順帶提起他過去的優(yōu)點，以激勵其上進心；批評他時，也盡量避免把過去的過失掛在嘴邊，就是針對眼前發(fā)生的事，推心置腹地幫助他們找出解決問題的方法，這樣做的目的就是最大限度地避免學生片面的認為自己一無是處，為他們今后的成長進一步營造良好的氛圍。

二、反思及建議

一是關(guān)于課后作業(yè)量的問題。作業(yè)量過多，學生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才能算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。平時教學我就深切感受到，哪一科動筆的作業(yè)多，學生的主要精力就放在哪一科，對動筆少的學科投入的時間和精力相對就較少，很容易造成偏科。同時，作業(yè)量偏多，有些學生就把做作業(yè)變成了抄作業(yè)，應(yīng)付檢查。所以，在布置作業(yè)的時候，應(yīng)盡量避免使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，保證學生有一定的自主消化的時間。

二是關(guān)于作業(yè)批改的問題。教師不能不批改作業(yè)， 但也不能疲于批改作業(yè)。英語作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做一遍的程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學生也不一定會認真地對待老師的付出。因此，我認為最根本的還是應(yīng)該深入到課堂，與學生面對面交流效果更好。這樣做，一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學生進行查漏補缺，三則可以通過談話增強學生學習信心，都說英語作文批改是英語教學中的一個盲點，但我認為它也有可能成為教學質(zhì)量提高的突破點。

三是正確處理好講、讀、練、評的關(guān)系。因為教師講解的再認真，如果學生讀的不夠或練習的不夠，教學效果也未必很好。復(fù)習課上的講應(yīng)該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復(fù)；評講練習或考試時，應(yīng)把重點放在評講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學生自己去感悟，選出心目中認為正確的答案，教師也好有的放矢，進行針對性的講解，這些工作都得需要前期進行認真的準備才行，因此平時總聽一些有經(jīng)驗的老師說：“其實上課很輕松，就是備課太累。 ”

以上就是我一學年來從教的幾點體會，礙于個人能力和水平，對問題的理解和闡述上也還存在一定的不足，請領(lǐng)導多多批評指正。