開動(dòng)腦筋，解決小學(xué)語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題

開動(dòng)腦筋，解決小學(xué)語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題

江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾 娟

小學(xué)語(yǔ)文課是一門人文性學(xué)科，知識(shí)容量比較大，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有趣的，有些問(wèn)題的答案也是豐富多彩的，而知識(shí)點(diǎn)的難易程度也決定著語(yǔ)文課堂上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，常常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生比較容易理解和學(xué)習(xí)的，但是有些問(wèn)題學(xué)生卻不容易找出解決的方法。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要采取各種各樣的方法，來(lái)幫助學(xué)生來(lái)梳理和解決，找出開啟智慧大門的金鑰匙。這篇論文，就這些問(wèn)題的類型和形式，以及怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題做了簡(jiǎn)單的討論和研究。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 多媒體 鼓勵(lì)

課堂就像一個(gè)小型的戰(zhàn)役場(chǎng)，比較容易發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的確認(rèn)和解決上，教師要根據(jù)問(wèn)題的具體特點(diǎn)來(lái)找出具體的解決的方法。語(yǔ)文課堂上的知識(shí)是比較雜的，聽說(shuō)讀寫，這個(gè)部分都需要學(xué)生進(jìn)行掌握。

由于小學(xué)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，課堂上要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容大多是學(xué)習(xí)字詞和句子、讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、閱讀理解課文和領(lǐng)略主旨大意。這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該是比較有趣的，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)一起學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)該是豐富多彩、精彩紛呈的。語(yǔ)文課堂的教學(xué)大綱的要求是能夠促進(jìn)學(xué)生的健康、有效發(fā)展，提高他們的人文素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，那么，我們應(yīng)該如何從哪些方面來(lái)給語(yǔ)文課堂活動(dòng)注入活水，讓語(yǔ)文課堂能夠解決各種各樣的問(wèn)題呢？我覺得我們應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解決。

第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

每堂課都有亟待解決的問(wèn)題，和重點(diǎn)掌握的知識(shí)，在上課的時(shí)候，教師要提前對(duì)一堂課所要講解的內(nèi)容梳理清楚，然后根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，采取不同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。比如，低年級(jí)課堂上比較重視字詞的書寫和遣詞造句的本領(lǐng)，教師可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)置一些適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲、字謎，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中，掌握漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。比如，“麻”可以這樣來(lái)記——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南方，南方兩棵樹，并肩里面藏；還有“傍”，可以記為，一人旁邊站。而面對(duì)一些拓展性比較強(qiáng)的問(wèn)題的時(shí)候，可以采取想一想，小組討論的方法來(lái)進(jìn)行解決，比如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，普羅米修斯為了盜取火種，受了這么大的苦，到底值不值得？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比和研究，讓學(xué)生深度地理解普羅米修斯的重要性。

第二，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，化繁為簡(jiǎn)，化難為易

語(yǔ)文課堂上有許多知識(shí)需要學(xué)生來(lái)理解和消化，有些知識(shí)是淺層面上的，理解起來(lái)比較容易，而有些問(wèn)題則比較難，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解起來(lái)會(huì)比較吃力。這個(gè)時(shí)候，就需要教師動(dòng)用一切教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程。其中，多媒體的引入，就不失為一個(gè)良好的辦法，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，以其形式新穎、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文教師要把多媒體的功能和小學(xué)語(yǔ)文課堂上的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)更加形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這篇課文的時(shí)候，就可以用幻燈片來(lái)演示夕陽(yáng)慢慢地降落的過(guò)程，運(yùn)用色彩和動(dòng)作，感受“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)”“太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉……黃色、紅色、紫色……”到“太陽(yáng)的臉變得更紅了”的過(guò)程，欣賞更強(qiáng)烈直觀的畫面感。多媒體課件的采用，不但呈現(xiàn)出了知識(shí)，而且讓學(xué)生更加容易接受。

第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答

學(xué)生的大腦在思考問(wèn)題的時(shí)候，是最能調(diào)動(dòng)他們積極性，開創(chuàng)他們的思維能力的。把問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考并進(jìn)行解答，遠(yuǎn)比教師來(lái)幫助他們進(jìn)行解答效果要好得多。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，自己動(dòng)腦來(lái)解答問(wèn)題。具體做法是，教師要重視學(xué)生動(dòng)腦的過(guò)程，在上課當(dāng)有問(wèn)題的時(shí)候，教師一定不能拋出問(wèn)題之后，就自說(shuō)自話地回答，這樣不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)問(wèn)題提出之后，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多開動(dòng)腦筋。小學(xué)生都比較喜歡聽教師的贊揚(yáng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠保持回答問(wèn)題的熱情，教師在學(xué)生回答問(wèn)題之后，要及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，從眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們積極回答問(wèn)題的喜愛和贊賞之情，在得到了老師的肯定之后，學(xué)生就會(huì)更加積極地思考問(wèn)題了。

要想在課堂上能夠游刃有余、如魚得水，教師就要付出更多的時(shí)間和心血，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的心智做一個(gè)全面的總結(jié)和研究，做好教師的導(dǎo)師作用，在學(xué)生在知識(shí)的海洋上航行的時(shí)候，給他們掌好舵，避開周圍的狂風(fēng)大浪，護(hù)送他們順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。無(wú)論是在知識(shí)上還是在態(tài)度上，教師都要當(dāng)好表率作用，保證一堂課的順利進(jìn)行。

在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題類型是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)每一種問(wèn)題的類型，找出具體的解決問(wèn)題的辦法，讓這些學(xué)習(xí)的攔路虎能夠迎刃而解，讓學(xué)生們能夠輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

【1】王陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略【J】.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（11）

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【3】吳守濤.小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型要先解決三個(gè)問(wèn)題【A】.安徽基礎(chǔ)教育研究，2015（02）

【4】楊秀梅.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見問(wèn)題及解決辦法【J】.理論前沿，2014（09）

【5】張娜.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見問(wèn)題及解決辦法【J】.新課程（小學(xué)），2015（11）