返璞童真 探索心靈
——自然游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

返璞童真 探索心靈
——自然游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

江蘇省常州市鐘樓區(qū)西新橋幼兒園 沈柳明

游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則第五條中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重,關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！笨梢姡螒蛟谟變荷硇暮椭C發(fā)展中的重要作用。 用自然的材料做自然的游戲，泥土、石頭、瓶罐、瓶蓋等，這些隨處可見的材料、隨手拈來便可把玩，不僅能激發(fā)幼兒留意、關(guān)注、觀察自己身邊的事物，樹立起節(jié)約、環(huán)保、創(chuàng)新意識，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也為幼兒的生活注入了新的活力，拓展了幼兒活動的空間，形成有效利用資源的研究等可持續(xù)發(fā)展理念，樹立了就地取材的意識。同時，孩子們在良好的環(huán)境中，獲得有益于他們身心發(fā)展的經(jīng)驗，能“健康、快樂”地成長！

幼兒 學(xué)習(xí)品質(zhì) 培養(yǎng)

著名教育家陶行知認(rèn)為：要解放兒童的創(chuàng)造力。而解放兒童的創(chuàng)造力的前提條件是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。 以自然為基調(diào)，在自然的背景下的游戲生活，本身就是游戲的升華。孩子們樂在其中，在嘗試和探索中，了解自然，探究自然，這對孩子的一生都會起到真實而正面的影響。而教師要做的就是引導(dǎo)孩子走進自然，親近自然，用自然的材料做自然的游戲，培養(yǎng)孩子美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、返璞歸真，自然賦予我們的饋贈

眾所周知，愛玩愛動是兒童的天性?，F(xiàn)在的孩子從小直接接觸泥土和石頭的不多，玩兒的大多數(shù)都是家長給買的玩具，因為養(yǎng)成愛干凈的習(xí)慣，很多孩子甚至不敢碰觸“臟”游戲，其實，孩子們的天性是好奇的，遇到很多事物會感到新奇，想摸摸、看看，想要知道“是什么”“怎么樣”，只需換個引導(dǎo)方式，鼓勵孩子，觀看視頻和圖片等，激發(fā)幼兒的探索欲望。并鼓勵愿意先玩的孩子做出示范，很快孩子就會融入游戲，用自己的力量關(guān)注和探索。滿足自己的好奇心，在游戲時有新發(fā)現(xiàn)時，才會更加的興奮，這本身就是探究的精神。例如，孩子們在挖蟲子時，開始怕臟，怕蟲，很快被挖到蟲子的興奮和成就感所掩蓋，邊挖邊討論誰挖的蟲子多，用哪種方法挖出來的土更快等。泥土作為自然賦予我們的饋贈，給孩子們帶來無限的快樂，在潤物細(xì)無聲中獲得勇敢和探究的精神。遠(yuǎn)離金錢堆砌下的玩具，回歸自然，孩子們的快樂，充分體現(xiàn)“返璞童真”的效果。

二、親歷親為，快樂的活動體驗滲透孩子的心靈

著名教育家陳鶴琴倡導(dǎo)“大自然、大社會都是一本活教材”的課程論，他主張“活教育的課程是把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學(xué)生直接向大自然、大社會去學(xué)習(xí)?！蚧畹闹苯拥闹R寶庫’探討研究”。本學(xué)期，我們組織幼兒參與了很多有意義的游戲。特別是是種大蒜活動，我請家長為孩子們準(zhǔn)備了廢舊塑料瓶并橫著切割好，孩子們自己動手挖泥土，種植大蒜，澆水，開始時我并沒有告訴幼兒打算應(yīng)該怎樣插入泥土，有的孩子注意到蒜瓣的上下不一樣，問我怎樣做，我沒有說出答案，而是請他們自己實驗，因此有正反兩種。把種好的放在植物角，后來孩子們發(fā)現(xiàn)兩種都可以發(fā)出芽來，只是根部朝上的長的慢一些，有的還傾斜著長，芽朝上的才長的最快最好。在觀察大蒜發(fā)芽的整個過程，自己澆水，陪伴大蒜苗的長大。大蒜苗成長的非常好，孩子們還一起收獲了勞動成果送到食堂，孩子們還知道大蒜苗剪下還可以繼續(xù)發(fā)芽成長的事實。這是一個延續(xù)性的過程，因此也更有意義。孩子們在這個過程中從開始的有目的的做，漸漸演變?yōu)榉e極主動的關(guān)注觀察，對大蒜苗的細(xì)心呵護和種植的興趣在活動中得到了充分的體現(xiàn)。石頭游戲中，我們延伸開展了“石頭與橡皮泥的火花”，裝飾石頭等游戲，孩子們心靈手巧的設(shè)計出很多可愛的作品。瓶瓶罐罐就更加豐富了，用石頭擲瓶子，瓶子上線描，青花瓷瓶裝飾，比賽壘高等游戲，而瓶蓋游戲就更加的有趣了，在教師的引導(dǎo)下，小朋友們的動手動腦的過程中，我們用瓶蓋嘗試了瓶蓋貼畫、瓶蓋棋、瓶蓋壘高、瓶蓋拼圖、瓶蓋創(chuàng)意等，小小的瓶蓋在游戲中如火如荼的活起來。積極參與，快樂游戲，充分培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、家園互動，探索更多自然游戲助成長

大自然是最好的學(xué)習(xí)場所，大自然也是天然的游戲樂園。我們還要和家長多溝通，爸爸媽媽帶著幼兒進入大自然，本身就是一項親子游戲活動，另外爸爸媽媽可以有意識地幫助幼兒去認(rèn)知大自然。讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知大自然中植物、動物、山水等?？梢越Y(jié)合所到之處的自然特點，向幼兒介紹這些自然特色。比如，依山伴水的自然景區(qū)，可以讓幼兒了解各種樹木，了解不同樹木的樹葉、花朵、樹形等，了解山泉從哪里來等。到了百花盛放的景區(qū)，可以讓幼兒認(rèn)識不同的花朵、顏色、花莖等，了解各種各樣的昆蟲等。到大自然中玩游戲，接觸大自然，激發(fā)孩子對于自然的興趣與熱愛，點燃孩子的好奇心與想象力，讓孩子打開神奇的自然之門，回歸自然萌發(fā)探索的精神。

總之，通過游戲活動能很好的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改善不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上，自主性強，有創(chuàng)造力、堅持性強，懂得反思并學(xué)會分析解決問題等學(xué)習(xí)品質(zhì)。在自然游戲活動中，老師應(yīng)該尊重幼兒年齡特征和學(xué)習(xí)點，以幼兒的真摯朋友、親密伙伴、和藹師長的身份一起活動和游戲，并為他們的發(fā)明、創(chuàng)造，提供條件、機會及必要的幫助和指導(dǎo)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供有效的支持策略，使孩子在幼兒園這個重要的教育階段形成為終身發(fā)展所必須的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從我們短短一學(xué)期的嘗試和研究來看，幼兒對這些自然游戲的興趣濃厚，動力十足。教師時時刻面臨著教育契機，應(yīng)做個有心人，為信手拈來的自然游戲的有效開展創(chuàng)設(shè)有利條件，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些，對于孩子今后的發(fā)展是會起到積極的作用的，并對孩子一生都有很深的影響。