在這里，他們也是幸福的

汪鑫

湖南省寧鄉(xiāng)縣南軒中學(xué)（以下簡稱“我?！保┑靥帉庎l(xiāng)縣西部巷子口鎮(zhèn)蓮花村，百姓尚文，民風(fēng)淳樸。然而，自改革開放以來，由于地處偏遠(yuǎn)，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，每年都有大批農(nóng)民離開家鄉(xiāng)，到沿海打工掙錢，留守兒童逐年增加。而留守兒童這一特殊群體，平時(shí)少言寡語，學(xué)習(xí)情緒低落，成績偏差，有的甚至因缺乏管教沾染上不良行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響著他們的身心健康發(fā)展。

目前我校共有學(xué)生645人，256人在校寄宿。學(xué)校有留守兒童398人，雙親外出務(wù)工的留守學(xué)生有112人，單親外出務(wù)工的留守學(xué)生有286人；留守學(xué)生父母一年回家一次的約占50%—60%，一年回家兩次的占30%—40%。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，多年來，我校為留守兒童的健康成長積極探索著，用教師無私的博愛為留守兒童撐起了一片愛的藍(lán)天。

一、建立健全留守兒童關(guān)愛體系

（1）以班級為單位，對本班留守兒童情況進(jìn)行全面摸底，建立《留守兒童成長檔案》，并建立責(zé)任包干制度，做到不放棄、不拋棄，全面覆蓋。

（2）各班班主任在學(xué)生入學(xué)伊始便建立好本班的留守兒童個(gè)人檔案，并協(xié)同科任老師對本班留守兒童實(shí)行責(zé)任包干，包括家訪、談話、節(jié)假日慰問、與監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通等，并進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤記錄。

（3）以學(xué)校“青少年心理咨詢室”“留守兒童關(guān)愛協(xié)會”為主體，對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)留守兒童工作，逐步建立對留守兒童的教育工作體系。

二、通過“幸福小書屋”建設(shè)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生家庭閱讀的良好習(xí)慣，努力加強(qiáng)家長與學(xué)生的交流與溝通

針對留守兒童興趣缺失、部分家長價(jià)值取向迷茫、社會風(fēng)氣不太理想等現(xiàn)狀，我校從2013年開始著手“幸福小書屋”建設(shè)項(xiàng)目，引導(dǎo)家長以家庭為單位建設(shè)書屋，對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的家庭書屋進(jìn)行驗(yàn)收、掛牌，并給予一定的獎補(bǔ)。初步計(jì)劃建設(shè)100個(gè)，現(xiàn)在已建成50多個(gè)，開展書屋圖書交換和流轉(zhuǎn)，引導(dǎo)親戚和長輩贊助以及社會人士結(jié)對捐助、到舊書市場淘書等活動。目前，書籍最少的家庭書屋也有100多冊，多的達(dá)400多冊。

為了扎實(shí)推進(jìn)“幸福小書屋”建設(shè)，營造良好的讀書氛圍，我們安排了“六個(gè)一”活動。學(xué)校每年5月份開展一次讀書競賽或演講比賽；每年10月份開展一次學(xué)生“跳蚤市場”活動；每年寒假前組織一次親子共讀活動；每學(xué)期開展一次“讀書會講”辯論賽；每年組織一次家庭讀書展示活動；每年組織專人到域內(nèi)小學(xué)開展一次家庭教育指導(dǎo)活動。

令人欣慰的是，通過兩年的努力，隨著“幸福小書屋”的發(fā)展，我校留守兒童放假了不再到處亂走，不再進(jìn)網(wǎng)吧、電游室了，而是喜歡鉆進(jìn)書屋享受閱讀的快樂；家長們也不再有事沒事進(jìn)牌館，更多的是泡杯茶陪孩子一起讀書，家長與學(xué)生的溝通更多了，關(guān)系更融洽了。

三、以學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮為平臺，積極開展各項(xiàng)活動，豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，為留守兒童提供更多更好的關(guān)心和幫助

我校鄉(xiāng)村少年宮自建立以來就開設(shè)了音樂、舞蹈、書畫、棋藝、籃球、園藝、攝影等20多個(gè)活動小組，其對象覆蓋了全部的留守兒童。每個(gè)星期三作為專門的青少年宮活動日，聘請專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，暑、寒假免費(fèi)開展少年宮訓(xùn)練營活動，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛，留守兒童放假了也不再孤獨(dú)、不再乏味。

我校還與以藝術(shù)類著名的重點(diǎn)高中——湖南省寧鄉(xiāng)縣第十三中學(xué)開展聯(lián)誼活動，成為該校的藝術(shù)培養(yǎng)基地學(xué)校，使我校無論在師資方面還是資金方面都得到了極大的補(bǔ)充和改善，最大限度地滿足了我校以及周邊兩所小學(xué)的留守兒童活動的順利開展。

通過兩年多的活動開展，我校的學(xué)生課外活動更豐富了，興趣特長也更濃更多了，校園里到處充滿孩子們的歡聲笑語。我校今年初三畢業(yè)生的特長率達(dá)到52.2%，遙遙領(lǐng)先于縣內(nèi)其他中學(xué)。我校的書畫興趣小組，通過“南軒杯書畫比賽”現(xiàn)已輻射周邊5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)20多所學(xué)校，在社會上產(chǎn)生了較大的反響；越來越多的親子活動使更多的家長參與其中，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與家長的距離。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)多層次溝通平臺，最大限度地拉近了家長、學(xué)校、學(xué)生之間的距離，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫鏈接

部分留守兒童長時(shí)間與家長分離，家長與學(xué)生之間關(guān)系越來越冷漠，監(jiān)管的嚴(yán)重缺失使得留守兒童問題越來越嚴(yán)重。針對這一問題，通過我校的“家校通”平臺、“南軒教育”教育熱線、“南軒教育”微信平臺，我們能夠及時(shí)與家長進(jìn)行溝通與交流。通過每一次月考總結(jié)、每一次班隊(duì)活動材料、每一次校運(yùn)會、每一次學(xué)生活動展示、每位留守兒童的階段性情況總結(jié)，更有家長給子女的通話、信件、家長對子女的期望與囑咐等，留守兒童能感覺他們的父母其實(shí)就在身邊，家長們也能感覺到孩子在我們這里大可放心。

以我校家長學(xué)校、關(guān)心下一代協(xié)會為基地，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)和留守兒童的扶助。以“家長·學(xué)?！睘橹黝}成立家長委員會并與關(guān)心下一代協(xié)會共筑留守兒童的關(guān)愛體系。我校建立了家長定期培訓(xùn)的機(jī)制，經(jīng)常聘請家庭教育專家進(jìn)行授課，取得了很好的效果。為了關(guān)愛學(xué)校留守兒童，切實(shí)幫助困難留守兒童克服經(jīng)濟(jì)困難，我校成立了“關(guān)愛留守兒童基金會”，由家長委員會與關(guān)心下一代協(xié)會共同管理，接受廣大學(xué)生家長的自愿捐款，用于資助我校的貧困留守兒童、重大疾病留守兒童或因遭遇突發(fā)事件而急需幫助的留守兒童，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，幫助貧困家庭的留守兒童順利完成學(xué)業(yè)，讓他們和其他孩子一樣健康快樂地成長。到目前為止，我校已籌集家長基金7萬余元，資助貧困留守兒童185名，重大疾病留守兒童7名，因突發(fā)事件而急需幫助的留守兒童4人。

五、創(chuàng)新推出“作業(yè)包”計(jì)劃，解決了學(xué)生特別是留守學(xué)生作業(yè)抄襲或者不做作業(yè)的問題，扎實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

以往許多學(xué)生特別是家里沒人管的留守學(xué)生回家后不做家庭作業(yè)，每天一清早到校后就借成績好的同學(xué)的作業(yè)抄襲，雖然學(xué)校想了很多辦法，但依舊不能從根本上杜絕，家長、老師都為此苦惱。我們吳明元校長結(jié)合GTD任務(wù)管理模式，創(chuàng)新地推行“作業(yè)包”計(jì)劃。每天放學(xué)后，由學(xué)生干部收集各科作業(yè)，制成“作業(yè)清單”書寫在黑板上，全班同學(xué)抄寫在專用的本子上。學(xué)生回家后，對照作業(yè)清單一一將作業(yè)完成，然后將已完成的作業(yè)放入專用的袋子中，也就是“作業(yè)包”。第二天到校后，學(xué)生第一件事就是將“作業(yè)包”放入教室外指定的作業(yè)收集箱中，任何人不得打開“作業(yè)包”或帶進(jìn)教室。因?yàn)樽鳂I(yè)包在專人檢查之前是密封在教室之外的，從根本上杜絕了學(xué)生抄作業(yè)的時(shí)間和空間。

此舉推行一段時(shí)間后，學(xué)校又根據(jù)部分學(xué)生作業(yè)完成困難的實(shí)際情況進(jìn)行了改進(jìn)。為了幫助不會做作業(yè)的學(xué)生，學(xué)校又推行了小組培訓(xùn)的模式。檢查作業(yè)之后，老師和組長對本組成員錯(cuò)誤較多的題目開展小組討論及指導(dǎo)，最終達(dá)到了共同提高的目的。

如今，“作業(yè)包”方式在全校已得到很好的貫徹，原來回家不做作業(yè)的學(xué)生的家長紛紛反映，現(xiàn)在孩子回家后第一件事就是對照“作業(yè)清單”逐項(xiàng)完成作業(yè)，積極性和時(shí)間觀念得到了很大的改變，成績也逐步得到了提高。

六、愛心呵護(hù)，加倍體諒，關(guān)注留守兒童的心理需求

留守兒童是一類特殊的群體，他們得到父母的關(guān)愛實(shí)在是太少，所以很容易產(chǎn)生心理不平衡，因此他們比其他同學(xué)更需要老師的厚愛和體諒。學(xué)校以班級和學(xué)?！靶睦碜稍兪摇睘殛嚨?，用心構(gòu)建留守兒童心靈成長的保護(hù)網(wǎng)。彭XX是124班的一名留守兒童，由于從小就缺少父母的關(guān)愛，加之她的學(xué)習(xí)成績又不好，同學(xué)們都不愛和她親近，以至于她逐漸養(yǎng)成了不愛說話的孤僻性格。在一次語文課上，她望著窗外漫天飄舞的雪花，在草稿本上隨意地寫下了這樣一句話：“雪是美的，也是冷的?！边@不經(jīng)意的一筆被語文老師捕捉到了，老師慢慢地走近她，順勢在這句話的后面補(bǔ)充道：“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水。”這話帶著熾熱的溫度，令她為之一暖。更令她驚訝的是，老師居然把這句當(dāng)作“每周好句”當(dāng)堂讀給全班同學(xué)聽，在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，心中某個(gè)角落的雪也靜悄悄地融化了。

七、傾情付出，成就累累碩果

通過近幾年的摸索實(shí)踐，我校探索出了一系列切實(shí)可行的留守兒童教育措施，在一定層面初步解決了留守兒童教育問題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，使留守兒童教育初步形成制度化。

留守兒童關(guān)愛體系不斷完善，對留守兒童的關(guān)心和教育我們做到了全覆蓋、零缺失、跟蹤式責(zé)任包干，使心理、行為上的問題學(xué)生得到了最大限度的糾正和轉(zhuǎn)化。

（1）留守兒童的教育成長狀況大大改善。一是入學(xué)率和鞏固率普遍提高；二是思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)；三是心理素質(zhì)明顯增強(qiáng)；四是生活條件大大改善，近幾年來，我校通過多渠道籌措資金，新建學(xué)生公寓一棟，增設(shè)學(xué)生住宿床位140張，更換餐桌85張；五是學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步上升，留守兒童初中升高中的比例越來越大，甚至在高考中也不乏我校優(yōu)秀畢業(yè)生的身影。

（2）教師教書育人、服務(wù)社會的意識增強(qiáng)。對留守兒童的關(guān)愛，使教師的教育理念、學(xué)生觀漸漸改變，重教書、更重育人的意識顯著增強(qiáng)。同時(shí)也促使教師逐步把留守兒童教育與為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)緊密聯(lián)系起來，樹立了服務(wù)社會的觀念。教師通過參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，寫觀察日記和教育心得，普遍提高了對教育科研的認(rèn)識，增強(qiáng)了教育科研的能力。

（3）學(xué)校獲得了前所未有的發(fā)展生機(jī)。幾年來，我校通過研究與實(shí)踐，為留守學(xué)生提供了全方位的生活、教育、管理服務(wù)，增強(qiáng)了服務(wù)意識，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。學(xué)校用實(shí)際行動落實(shí)了“讓學(xué)生成才、讓家長放心，讓社會滿意”的辦學(xué)理念，給外出務(wù)工的家長解除了后顧之憂。

總之，通過一系列舉措的實(shí)施與落實(shí)，我校的留守兒童不再孤獨(dú)無助，不再認(rèn)為被遺棄，家長也不再因?yàn)閮?nèi)疚而痛苦不堪，學(xué)校與家長的關(guān)系越來越融洽，與學(xué)生的關(guān)系越來越和諧，教育教學(xué)工作正朝著健康、可持續(xù)發(fā)展的方向順利開展。2015年，我校被評為“長沙市關(guān)愛留守兒童先進(jìn)單位”。

留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會問題，學(xué)校應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對他們嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，致力于讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。今后我們將更務(wù)實(shí)地工作，為做好關(guān)愛留守兒童的工作而不懈努力，讓留守兒童和其他孩子一樣享有同一片藍(lán)天，得到同樣亦或是更為璀璨的未來！

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)縣南軒中學(xué)）