靈活運(yùn)用地理簡(jiǎn)圖，提高課堂教學(xué)效果

葉愛(ài)華

摘 要：地圖是地理的第二語(yǔ)言，從地圖中獲取信息是中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。運(yùn)用地理簡(jiǎn)圖進(jìn)行教學(xué)是對(duì)地圖的第二次加工和內(nèi)化的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有助于提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 地理簡(jiǎn)圖；地圖教學(xué)；教學(xué)效果

地圖被譽(yù)為是地理的第二語(yǔ)言，運(yùn)用地圖教學(xué)是地理學(xué)科的最大特色?！罢莆臻喿x和使用地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；”是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）對(duì)地理課堂教學(xué)的明確要求。對(duì)于初中生而言，多樣化的課堂教學(xué)特別是地圖教學(xué)有助于提高地理學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中運(yùn)用地理簡(jiǎn)圖教學(xué)有助于提高地理課堂教學(xué)效果。

在《中國(guó)的地形》教學(xué)中，課標(biāo)的要求是“運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”，非常明確而又具體地要求教學(xué)必須運(yùn)用中國(guó)地形圖。在教學(xué)的過(guò)程中，教材相應(yīng)地給出了“中國(guó)主要山脈分布”圖、“中國(guó)地形”圖、“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖、“沿32°N線中國(guó)地形剖面”圖等地圖。有效運(yùn)用這些地圖有利于學(xué)生理解中國(guó)的地形、地勢(shì)特征，但是針對(duì)這些地圖的讀圖學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在一個(gè)比較淺的層面，因缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化再加工而導(dǎo)致容易快速遺忘，從而降低課堂的教學(xué)效果。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生能夠共同對(duì)學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容進(jìn)行再次加工，則可以避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)。利用繪制地理簡(jiǎn)圖的方式不僅可以深化教材，還可以提升地理學(xué)習(xí)的技能。

在“中國(guó)的地勢(shì)特征”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，在用好教材的正文以及“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖和“沿32°N線中國(guó)地形剖面”圖的基礎(chǔ)上，邊講授邊在黑板板畫(huà)兩幅簡(jiǎn)圖。

在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)并觀察圖1和圖2哪個(gè)更能反映出中國(guó)的地勢(shì)特征，學(xué)生會(huì)選擇圖1，讓學(xué)生利用對(duì)比簡(jiǎn)圖的方式可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只關(guān)注了中國(guó)地勢(shì)“西高東低”而忽視了“呈階梯狀分布”的特征，同時(shí)避免出現(xiàn)中國(guó)的地貌總輪廓是和緩地降低的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在此基礎(chǔ)上還可以繼續(xù)利用圖1進(jìn)一步講述階梯的分界線以及分析中國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流等自然環(huán)境的影響，邊分析邊畫(huà)兩幅簡(jiǎn)圖。

圖3包括了中國(guó)的地勢(shì)特征、階梯分界線、地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境的影響，圖文并茂地使知識(shí)體系化，加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。圖4是在了解階梯分界線的基礎(chǔ)上按照這些山脈的相對(duì)位置和走向繪制而成，繪制這樣的簡(jiǎn)圖不僅可以讓學(xué)生理解中國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布，而且有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到山脈是構(gòu)成中國(guó)地形的骨架。

在“中國(guó)的地形特征”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)主要包括四大高原、四大盆地、三大平原等內(nèi)容。如何在中國(guó)地形圖中準(zhǔn)確找到并記住這些地形區(qū)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果僅僅按照往常一樣讓學(xué)生在中國(guó)地形圖中查找并識(shí)記這些內(nèi)容對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

針對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，我一般是在講授完上一環(huán)節(jié)的知識(shí)后，首先引導(dǎo)學(xué)生一起繪制圖4，邊繪邊講授繪圖時(shí)要注意山脈的走向、山脈的相對(duì)位置以及山脈的大小等注意事項(xiàng)，同時(shí)觀察學(xué)生繪的簡(jiǎn)圖，及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生在繪圖時(shí)存在的問(wèn)題，并將共性的問(wèn)題做全面的講解分析。然后指導(dǎo)學(xué)生先讀“中國(guó)地形分布”圖，按照四大高原——四大盆地——三大平原的順序依次找到并填寫(xiě)在簡(jiǎn)圖4中。再請(qǐng)學(xué)生將這11個(gè)地形區(qū)分別寫(xiě)填寫(xiě)在黑板上的簡(jiǎn)圖4中。最后師生一起共同修改確保簡(jiǎn)圖的準(zhǔn)確性，也可在簡(jiǎn)圖上寫(xiě)出一些地形區(qū)的典型特征，如圖5。通過(guò)讀圖、繪圖的方式學(xué)生也就理解了中國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣的的特征。

通過(guò)對(duì)教材的運(yùn)用和再加工，《中國(guó)的地形》的主要內(nèi)容最后就體現(xiàn)在圖3和圖5中了，當(dāng)后面學(xué)習(xí)《中國(guó)的河流》時(shí)還可以在圖5的基礎(chǔ)上加畫(huà)上長(zhǎng)江和黃河以及河流流經(jīng)的省市，最后那幅圖被學(xué)生戲稱(chēng)為“中華山河一統(tǒng)圖”。

當(dāng)學(xué)生最終看到通過(guò)自己的努力繪制的地理簡(jiǎn)圖時(shí)不僅學(xué)到了知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)地理的技能，還提高了學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)好地理的決心。靈活運(yùn)用地理簡(jiǎn)圖還可以避免對(duì)地理知識(shí)的死記硬背，有利于地理創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了一種開(kāi)放的地理課堂，促進(jìn)了地理課程資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)了地理教學(xué)的活力，也切實(shí)提高了地理課堂效率。

（作者單位：湖南省茶陵縣云陽(yáng)中學(xué)）