課堂囧事小記

田澤剛

就在語(yǔ)文早自習(xí)快要結(jié)束，當(dāng)我從講臺(tái)前正沿著走廊慢慢踱向后門，準(zhǔn)備離開教室的時(shí)候，走廊右邊倒數(shù)第二位的洪XX同學(xué)，突然很有禮貌地從座位上站了起來，把頭盡量湊到我的耳邊，用一種試探的語(yǔ)氣輕聲問道：“老師，我想問你一個(gè)問題，好嗎？”

“當(dāng)然可以！”我用一種親和的語(yǔ)氣馬上回答道。當(dāng)時(shí)臉上明顯帶著生意人那種好久沒有生意而突然來了一位客人時(shí)的驚喜神情。因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生，語(yǔ)文早讀一般是不會(huì)主動(dòng)向老師提問的。有學(xué)生能在早自習(xí)上主動(dòng)提問，可說是老師莫大的“榮幸”。

“老師，你給我判斷一下，這個(gè)句子有沒有歧義？”

從洪XX同學(xué)撲閃的眼神里，我下意識(shí)地感到，他是有意要考考語(yǔ)文老師。于是我用一種謙虛的語(yǔ)氣說：

“你說吧，讓我判斷判斷！”

“巧巧的dīādī?。ㄆ牌牛┥陌职帧！彼岣吡艘袅?，一字一頓地大聲把這句話朗讀了三遍。

這時(shí)，教室里沉沉的讀書聲戛然而止，一雙雙好奇的眼睛都直直地盯著我和洪XX，眼神中一個(gè)個(gè)似乎急切地想看到一場(chǎng)“師徒對(duì)擂”的好戲。

面對(duì)全班50多雙急切觀望的眼睛，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)心里有點(diǎn)慌亂。因?yàn)槲覄倓偨邮诌@個(gè)高三班不久，與學(xué)生彼此都還不很了解。洪XX同學(xué)的提問，不僅僅是一道簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題，它更是一道試探老師的面子題，它在很大程度上考量著我在學(xué)生心目中的學(xué)識(shí)和功底。第一次解答學(xué)生的提問，決不能在學(xué)生面前露怯和出錯(cuò)。而且我猜想，當(dāng)時(shí)洪XX同學(xué)手中肯定抱有標(biāo)準(zhǔn)答案，不然，他不會(huì)這么“大膽”地提問。只要我一說錯(cuò)，他肯定會(huì)當(dāng)面質(zhì)疑與反駁。于是我在腦子里一邊快速地思考這個(gè)句子，一邊不時(shí)用微笑的眼神環(huán)顧著全班，以舒緩我當(dāng)時(shí)有些緊張和焦慮心情。約摸兩三分鐘過后，我用一種商量的口氣，當(dāng)著全班同學(xué)給出了我的答案：

“這個(gè)句子應(yīng)該沒有歧義?！?/p>

洪XX同學(xué)一聽，就表現(xiàn)出明顯的不服。大聲爭(zhēng)辯說：“老師，這個(gè)句子可以有兩種理解：一是‘巧巧的dīādī?。ㄆ牌牛┥汕傻陌职?。二是‘巧巧的dīādīā（婆婆）生巧巧dīādī?。ㄆ牌牛┑陌职?。”

聽洪XX這么一質(zhì)疑，當(dāng)時(shí)全班學(xué)生一陣嘩然。有的情不自禁地拍起了桌子，有的竟然興奮地吹起了口哨，眼巴巴地等著看老師的好戲。

當(dāng)時(shí)，我并沒有急著與洪XX同學(xué)辯論。只是緩步走上講臺(tái)，將洪XX同學(xué)說的兩個(gè)句子板書在了黑板上。然后清了清嗓子，拿起一支粉筆，一邊用線條標(biāo)示，一邊用一種商量的語(yǔ)氣詳細(xì)解釋說：“洪XX同學(xué)提出的這個(gè)句子，從語(yǔ)法形式上看，確實(shí)存在著兩種語(yǔ)義。從語(yǔ)法上說，這兩個(gè)句子都是對(duì)的。但從句子的內(nèi)容來看，第二個(gè)句子的意義是不存在的。因?yàn)閺目陀^事實(shí)來看，巧巧的婆婆是絕對(duì)不可能生出她自己的爸爸的。所以這個(gè)句子不成立，整個(gè)句義沒有歧義?！?/p>

聽到我在黑板上詳細(xì)地分析解釋后，只見洪XX同學(xué)不斷地用右手摸著自己的后腦勺，想爭(zhēng)辯又沒有合適的理由，便很不好意思地坐了下來。從他當(dāng)時(shí)的樣子看，他手里并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是他對(duì)這個(gè)句子的一時(shí)興致而已。

聽完我的分析后，全班學(xué)生有的點(diǎn)頭，有的私語(yǔ)，有的會(huì)心地微笑。下課鈴響時(shí)，一個(gè)個(gè)有說有笑地走出了教室。

作為教師，我們不是先知先覺者，不可能成為“萬事通”“全能者”，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，我們不可能什么都懂。當(dāng)遇到學(xué)生在課堂上向我們“發(fā)難”時(shí)，我們除了靠平時(shí)不斷修煉出來的扎實(shí)知識(shí)功底外，還要學(xué)習(xí)一些“解難”的方法與策略，盡量不在或少在學(xué)生面前露怯。這一方面能維護(hù)自己在學(xué)生心目的“師長(zhǎng)”地位，樹立自己的威信；另一方面能增進(jìn)師生之間的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的欽佩感和一定的神秘感。我們決不能因?yàn)榕侣肚佣欢b懂，甚至去敷衍搪塞學(xué)生；更不能“以其昏昏，使其昭昭”，教給學(xué)生一些錯(cuò)誤的知識(shí)。我們要盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑發(fā)難，制造“囧事”，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力，從而在師生的互動(dòng)式質(zhì)疑與探究中，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：湖南省澧縣第六中學(xué)）