小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略

臧靜燕

課堂提問(wèn)是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。有效的提問(wèn)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

然而，有效提問(wèn)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一是提問(wèn)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。二是提問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有緊扣教學(xué)核心。課堂上的提問(wèn)是教師隨心想到的問(wèn)題，沒(méi)有適時(shí)出提問(wèn)，沒(méi)有在知識(shí)的重點(diǎn)處提問(wèn)。三是問(wèn)題沒(méi)有面向全體學(xué)生。有些問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于難，只面向優(yōu)秀的學(xué)生，或者老師偏愛(ài)部分學(xué)生，總是圍在幾個(gè)人處提問(wèn)。四是學(xué)生較少提問(wèn)。在課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)整節(jié)課都是教師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考，主動(dòng)質(zhì)疑。如何實(shí)施課堂有效提問(wèn)呢？

1. 明確問(wèn)題類別，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

（1）問(wèn)題類別不同，提問(wèn)的方法也不同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將問(wèn)題分為封閉型與開(kāi)放型問(wèn)題。封閉型問(wèn)題是指只有唯一的一個(gè)答案，開(kāi)放型問(wèn)題是指答案不確定，可以有很多種答案；展示型與參閱型。展示型是教師指導(dǎo)答案，要學(xué)生回答出答案以檢驗(yàn)。參閱型是需要學(xué)生給出個(gè)人見(jiàn)解，沒(méi)有固定的答案。一般英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題有yes/no問(wèn)題，只要作出選擇的問(wèn)題，還有why引導(dǎo)的問(wèn)題。

（2）在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。一節(jié)英語(yǔ)課堂分為導(dǎo)入、新授、鞏固、拓展環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)處精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)在于讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天教授的內(nèi)容感興趣，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)開(kāi)放型的問(wèn)題，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。比如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生非常好奇想了解新老師的情況，教師給出一些圖片，問(wèn)學(xué)生從圖片上你能了解一下老師嗎？這立即激活了學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生的猜測(cè)中肯定或否定，邊學(xué)習(xí)今天教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的wonderful， English songs 等，直接進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中很好地鍛煉了學(xué)生的思維提問(wèn)能力。

2. 合理耐心等候，機(jī)智互動(dòng)反饋

課堂教學(xué)反饋，是指課堂教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙方的各種信息的相互傳遞和相互作用。這里主要指課堂提問(wèn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生回答會(huì)提后的評(píng)價(jià)與反饋以及學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容給予反饋。我們通過(guò)對(duì)一節(jié)課堂的觀察發(fā)現(xiàn)；教師在提出問(wèn)題后，有時(shí)不給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考；當(dāng)學(xué)生的答案不是自己期望的答案時(shí)，教師往往不去聽(tīng)他說(shuō)了什么，而是急于重復(fù)問(wèn)題或轉(zhuǎn)問(wèn)他人，甚至自己代答。做得比較好的方面有對(duì)回答的追問(wèn)。

T： Su Hai has many stickers， they are very beautiful. Does Yang Ling like stickers？ S： Yes. T：How do you know that？ S： Yang Ling says "can I have one"？ S： Yang Ling says "can I have a look"？T： Clever?。ò鍟@兩個(gè)句子，并新授）

在story time的后半段，有兩個(gè)新的交際用語(yǔ)Can I have a look？ Can I have one？教師通過(guò)追問(wèn)，How do you know that？很巧妙地呈現(xiàn)了這兩個(gè)句子，學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂提問(wèn)非常有效。有的放矢地推進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了教學(xué)效果。

3. 突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更有效?！比欢覀儌鹘y(tǒng)課堂上總是教師問(wèn)學(xué)生答，教師更多考慮的是怎樣提問(wèn)更巧妙，而較少思考如何使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，這就在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在如今“以學(xué)生為主體”的課堂中，我們應(yīng)該思考把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)思考的能力。

譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Chinese Festivals中，T： Look at this picture， what festival is it？ S： It s Spring Festival. T： Yes， What do you want to know about this festival？ Do you have any questions？ S： I want to know whens Spring Festival？ T： Good question！ S： What can we do at the festival？……

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要呈現(xiàn)春節(jié)的時(shí)間、活動(dòng)等，沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題，而是由學(xué)生思考后提出問(wèn)題，自己想知道什么。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn)。

4. 難易層層遞進(jìn)，面向全體學(xué)生

提問(wèn)時(shí)要面向全體學(xué)生，要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮回答的對(duì)象，既要有深刻的問(wèn)題，也要有簡(jiǎn)單的，遵循從簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。不要忽視學(xué)困生，讓他們回答一些難度較小的問(wèn)題，從中得到訓(xùn)練和鼓勵(lì)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，一些拓展思維的問(wèn)題，可以讓他們得到發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）