淺談當今實施素質(zhì)教育的問題與對策

黃頌梅

摘 要：素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)成為全社會的共識，但在素質(zhì)教育實施中還存在諸多誤區(qū)，全面實施素質(zhì)教育，走出誤區(qū)，應(yīng)從學校、家庭、社會三個方面著手。

關(guān)鍵詞： 社會素質(zhì)教育；家庭素質(zhì)教育；學校素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。因此，素質(zhì)教育主要包括學校素質(zhì)教育、家庭素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育。

一、當今實施素質(zhì)教育的誤區(qū)

當前，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)成為全社會的共識，但在仍以考試、升學論成敗的今天，素質(zhì)教育的推進非常艱難?；A(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響。素質(zhì)教育缺乏廣泛認可的理論，仍停留在實踐層面上。

素質(zhì)教育的實施中，主要存在以下誤區(qū)。一是認為搞音體美活動，開設(shè)興趣班就是實施素質(zhì)教育，過于狹隘地理解素質(zhì)教育。二是認為素質(zhì)教育不需要考試，偏激地理解素質(zhì)教育。三是認為改革與素質(zhì)教育畫等號，把任何一項改革都貼上素質(zhì)教育的標簽，泛化和模糊素質(zhì)教育。四是認為素質(zhì)教育就是否定現(xiàn)行教育，把素質(zhì)教育當成消除現(xiàn)行教育各種弊端的“靈丹妙藥”，曲解素質(zhì)教育的本意。

二、實施素質(zhì)教育誤區(qū)產(chǎn)生的主要原因

素質(zhì)教育實施中產(chǎn)生誤區(qū)，主要有如下幾個原因。

1. 教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變不夠

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在宏觀上有管理體制問題、激勵機制問題，有學校教育、社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)問題，有學制、課程設(shè)置、教學大綱的制定問題；在微觀上存在學校管理問題、教師教育教學活動問題和對個別學生教育問題。人們的教育活動總是在一定的教育思想指導(dǎo)下進行的。如果教育思想不能很好地轉(zhuǎn)變，這些問題就不能很好地解決，那么實施素質(zhì)教育也就只能被動應(yīng)付了。

2. 缺乏必要的系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

我們應(yīng)該看到，由于實施素質(zhì)教育的歷史較短，目前還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系，因而其操作性就不易掌握。也正因如此，實施素質(zhì)教育使許多人感到茫然。教育理論研究落后于教育實踐，導(dǎo)致素質(zhì)教育實施“百花齊放”、各執(zhí)一端，往往具有片面性和盲目性，基本上是“摸著石頭過河”。

3. 改革的相關(guān)措施不配套

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，因而由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌必須有全面的、配套的措施作保證。然而，在實際改革過程中，由于相關(guān)的改革措施不配套、不完善，使得我們在實施素質(zhì)教育中仍然可見應(yīng)試教育的陰影。例如，我們強調(diào)“素質(zhì)”、弱化“分數(shù)”，但中考、高考仍把分數(shù)作為錄取依據(jù)；中小學課程改革已搞了多年，但至今仍未建立起以素質(zhì)教育為核心的課程體系。由此觀之，現(xiàn)階段我們在實施素質(zhì)教育過程中，在一定范圍內(nèi)是在實行“舊體制”下的“新模式”，還沒有找到全面的、配套的改革措施，素質(zhì)教育還沒有走出舉步維艱的境地。

4. 缺乏符合素質(zhì)教育要求的教師

開展素質(zhì)教育要有高素質(zhì)的教師。教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。鄧小平說：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！苯處熓撬刭|(zhì)教育的直接實施者，教師的教育思想、教育水平和自身素質(zhì)都對實施素質(zhì)教育起著直接作用。教師的素質(zhì)滲透在全部教育過程中，對學生產(chǎn)生潛移默化的實際影響。

5. 經(jīng)費投入不足

實施素質(zhì)教育比實行應(yīng)試教育應(yīng)有更多的投入。實施素質(zhì)教育，非智力因素受到同樣重視，那種單純采用“粉筆+黑板”的教學模式就不再適應(yīng)了。比如，教師培訓(xùn)、實驗室建設(shè)、學生參加各類活動等諸多方面，都必須有經(jīng)費作保證。而目前我國在教育經(jīng)費嚴重不足的情況下，再擴大投入是很困難的。因此，經(jīng)費短缺在一定程度上制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、實施素質(zhì)教育改革的對策

全面實施素質(zhì)教育，走出誤區(qū)，應(yīng)從學校、家庭、社會三個方面著手。

1. 改革學校教育

學校教育，是根據(jù)一定社會的要求，按照一定的目的，選擇適當?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，有計劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進行各種科學文化知識和思想品德教育的教育形態(tài)。學生的大部分時間都在學校度過，學校里有懂得教育心理學的師資隊伍，能擔負起育人的任務(wù)。因此，素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以學校為主。

（1）創(chuàng)新教育內(nèi)容。盡快出臺可操作性的教材教法，是改變應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育軌道的重要措施。政府應(yīng)該組織專家學者制訂和完善以全面提高學生素質(zhì)為目標的課程體系。

（2）規(guī)范教學管理。建立一支善于管理的開拓型的教育管理干部隊伍。一個出色的學校，不僅要有好的教師，更要有一支好的管理干部隊伍。實行校長負責制，競爭上崗，讓真正懂業(yè)務(wù)、會管理、高素質(zhì)的教育管理人才到教育行政部門的崗位上去，充分發(fā)揮他們的聰明才智，有計劃、有步驟地搞好領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)和參觀學習，在理論學習和教育實踐中開拓他們的視野，增長他們的才干，建立一支高素質(zhì)的教育干部隊伍。

（3）改革評價體系。實施素質(zhì)教育必須完善評價體系，體現(xiàn)評價定標、診斷、反饋、激勵的功能。對學生的評價要改變單一的以考分來衡量學生的做法，應(yīng)重點對學生的能力、特長等方面進行評價。要由單純對學生智育的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的德智體美勞全方位的評價。對教師的評價要改變過去單一的以學生的升學率或考試分數(shù)來評價教師的做法，應(yīng)從教師的整體素質(zhì)方面考核評價教師。如從教師的教學能力、班級管理能力、教研科研能力乃至師生關(guān)系等方面來考核評價教師。

（4）改善辦學條件。大幅度增加教育投入應(yīng)該成為今后教育建設(shè)的主要任務(wù)。實施素質(zhì)教育，即以基礎(chǔ)教育為重點，應(yīng)貫穿各個教育階段。投入方向應(yīng)放在改善基礎(chǔ)教育的辦學條件，優(yōu)化教育布局和教師培訓(xùn)上，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。改善教學基礎(chǔ)條件和教師的培訓(xùn)應(yīng)同步進行。

2. 重視家庭教育

教育不單純是學校的事情，還需要家庭的密切配合。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)和重要補充。對每一個人的成長來說，家庭是第一所學校，父母是第一任教師。家庭教育對兒童身體的發(fā)育、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成，都是至關(guān)重要的。

（1）促進子女身心的正常發(fā)展。父母要關(guān)心子女的身體健康，有了健康的身體，智力、品德、美感等方面的發(fā)展才有可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。少年兒童身體發(fā)育，需要有飲食、衛(wèi)生、體育等多方面的條件。要做到營養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，份量適度，偏食、營養(yǎng)不足或過度，都不利于孩子機體的正常生長發(fā)育。父母還應(yīng)督促子女積極參加體育鍛煉，注意保持坐、立、走和看書、寫字的正確姿勢，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。父母還要關(guān)心子女的心理健康。身體好還不能算健康，身體、心理都健康，才稱得上健康。要注意孩子的心理衛(wèi)生，如引導(dǎo)孩子順利度過“心理斷乳”這一關(guān)，在發(fā)現(xiàn)孩子心理缺陷時，要及時進行教育矯正，引導(dǎo)子女熱愛生活、關(guān)心他人，養(yǎng)成樂觀進取的精神。這就要求家長掌握一定的教育心理學知識。

（2）培養(yǎng)子女良好的個性。父母應(yīng)注意培養(yǎng)子女良好的個性。父母應(yīng)努力創(chuàng)造一種民主和諧的家庭氣氛。父母與孩子之間，應(yīng)建立一種民主平等的關(guān)系。父母對子女既不溺愛、放任，也不粗暴、專橫，而要采取民主的態(tài)度，同時又要嚴格要求。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立的個性，從小培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，讓其從事一些力所能及的勞動，而不要事事包攬。還要讓孩子養(yǎng)成謙讓的美德，懂得尊老愛幼。父母應(yīng)理解孩子，尊重孩子，信任孩子，尊重他們的獨立意向和自尊心、自信心。還應(yīng)善于引導(dǎo)他們樹立遠大理想，豐富他們的精神生活，滿足他們的求知欲望和合理需要，指導(dǎo)他們交友。

（3）配合學校，關(guān)心學生的發(fā)展。父母應(yīng)當積極支持學校，同學校密切配合，啟發(fā)和督促子女認真接受學校教育，以促進子女健康發(fā)展。有條件的家庭還可指導(dǎo)子女學習一些特長。父母應(yīng)注意不要在子女面前貶低學校，貶低教師，更不要向子女提出與學校的正確教育背道而馳的要求。在配合學校教育中，家長也要處理好“望子成龍”與學生自身發(fā)展的關(guān)系。不要不顧子女的發(fā)展?jié)摿?，盲目給子女加壓、加碼。

3. 社會社會全面參與

社會上的各種因素對人的成長發(fā)展都起作用，也都有影響。年輕一代的思想、品德、性格、才智的形成和發(fā)展，都毫不例外受到社會的影響和制約。社會教育在素質(zhì)教育中起著重要作用。

（1）各級政府部門對教育起著領(lǐng)導(dǎo)和保證作用，各級政府應(yīng)從思想上重視素質(zhì)教育，領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，要保證各學校有充裕的辦學經(jīng)費。教育經(jīng)費不要只傾斜給重點學校，應(yīng)面向每一所學校，把每所學校都辦成合格學校；這樣才能真正做到提高全體學生的素質(zhì)，提高全民的素質(zhì)。

（2）社會觀念影響著學生的發(fā)展，不正確的人才觀念是實施素質(zhì)教育的一大障礙。對素質(zhì)教育最大的支持就是切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。合理的社會人才需求是金字塔形的，不僅需要大量高等級人才，更需要眾多的初中級人才。用人單位選拔人才時，應(yīng)既看文憑、學歷，更要重視水平、能力。這樣，在社會影響下，學校、家庭就會真正實施素質(zhì)教育，使學生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。

（3）社會團體要為學生發(fā)展提供條件受應(yīng)試教育的影響，目前很多社會團體如科學館、博物館、文化館、圖書館都沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，大量場館設(shè)施被廢棄閑置。素質(zhì)教育的實施，要求社會團體充分開發(fā)自己的資源，吸引學生參加豐富多彩的課外活動，如文藝、繪畫、體育、科技、參觀等，拓寬學生的知識面，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，做到真正配合學校發(fā)展學生特長，抵制社會消極影響，促進學生整體素質(zhì)提高。

綜上所述，實施素質(zhì)教育需要學校、家庭、社會三方面密切配合。要以學校為中心，家庭、社會相配合，共同實施素質(zhì)教育。學校可通過互訪、開家長會、設(shè)立家長委員會、開展家長輔導(dǎo)講座等形式與家庭聯(lián)系，發(fā)揮家庭的積極作用。學校也要主動爭取社會的支持，鼓勵學生參加社會團體開展的有益活動，建立起校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系。

（作者單位：湖南省湘潭市第四中學）