音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合策略研究

江西省贛州市南康區(qū)東山街道贊賢小學(xué) 王曉燕

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合策略研究

江西省贛州市南康區(qū)東山街道贊賢小學(xué) 王曉燕

音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要通過多媒體信息技術(shù)、教學(xué)方法與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生營造情感體驗(yàn)的氛圍，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，還提高了學(xué)生聽課的效率。故此，本文詳探討了音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量借助音樂媒體的優(yōu)勢更上一層樓，也為其他學(xué)科教學(xué)策略的改革提供借鑒。

音樂媒體 小學(xué)語文 策略

音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡單的疊加、累計(jì)和生搬硬套，而是在整合多媒體信息技術(shù)、教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮巨大的合力效應(yīng)。教師憑借音樂媒體的特點(diǎn)，將學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都調(diào)整到最佳的狀態(tài)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，通過這樣的心理情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的精妙之處。改善小學(xué)生上課聽講不集中，精力力分散、開小差的現(xiàn)狀。故此，本文從以下三個(gè)方面來詳細(xì)闡述了音樂媒體與語文教學(xué)深度融合的具體應(yīng)用策略。旨在提高教師的教學(xué)水平，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)奠定的方法基礎(chǔ)。

一、精選與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂，營造情景交融的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的熱情

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相匹配的音樂，注重音調(diào)、內(nèi)容和情節(jié)上的搭配，讓知識(shí)內(nèi)容和音樂節(jié)奏融為一體，才能實(shí)現(xiàn)在情感上打動(dòng)學(xué)生的目的，從而點(diǎn)燃學(xué)生豐富的情感世界，拓寬學(xué)生思維的視野，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。例如，教師在教授《雪孩子》這篇文章時(shí)，首先在上課前給學(xué)生們播放《雪孩子》動(dòng)畫片的插曲音樂，圖片和音樂的搭配將學(xué)生的精力集中到一個(gè)點(diǎn)上。隨著動(dòng)畫情節(jié)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去理解音樂和動(dòng)畫中要表達(dá)的情感，那個(gè)為了拯救小白兔而被火融化的雪孩子就這樣犧牲了，孩子在惋惜的同時(shí)也收獲了無私奉獻(xiàn)精神這樣的價(jià)值觀念。

此外教師根據(jù)教材內(nèi)容深入挖掘文章深層次的內(nèi)涵，節(jié)選文章情感的觸發(fā)點(diǎn)、提煉文中深層次的含義，作為創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的依據(jù)，以便讓學(xué)生更好的融入到文章的情節(jié)之中。如，《雪孩子》一文中，在下雪的日子里，兔媽媽和兔寶寶共同堆了一個(gè)漂亮的雪人，兔寶寶非常的開心。這種情趣相信每個(gè)小學(xué)生看了都不陌生，然而就在小白兔在屋子里睡著了時(shí)候，旁邊的火堆著了起來，很快就要燒到小白兔了。音樂的急促緊迫增添了情節(jié)的緊湊感，將同學(xué)們的心情提到了很高的緊張程度上。這時(shí)外面的小雪人看到了，他非常的著急，一心想救小主人出來，在情急之下小雪人勇敢的闖進(jìn)了屋子，眼看它就要被火融化了，用盡最后一絲力氣將小白兔救了出來。而它最后卻化成了一灘雪水，留在了小白兔的身旁。此時(shí)的音樂也由急促變得緩慢起來，音樂節(jié)奏的快慢、急緩給了學(xué)生不同的心理感受，讓人的精神體驗(yàn)也是截然不同的。學(xué)生們通過雪人勇于救人的事跡獲得了精神上的升華，無疑對(duì)雪人的行為產(chǎn)生敬佩之情，豐富了學(xué)生語文情感經(jīng)歷。

二、教師借鑒課外教材內(nèi)容，提升學(xué)生語文欣賞水平

小學(xué)生由于認(rèn)知和理解能力有限，往往不能對(duì)作品中的情感世界探究很深，那么就需要這些作品借助音樂的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，則會(huì)使作品的內(nèi)涵得到最佳的釋放。例如，教師給學(xué)生展示《漁夫和金魚的故事》這篇課外作品時(shí)，學(xué)生們通過借助音樂音調(diào)的高低變化，節(jié)奏的急緩等，就能感受到每一次漁夫請求金魚要求時(shí)海水的聲音，顏色的變化，并同時(shí)與請求之后產(chǎn)生的變化相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生從中深刻感受到作品要表達(dá)的深刻含義。加上教師詳細(xì)的解說，提點(diǎn)，學(xué)生就能更加深刻的理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作品想要表達(dá)的內(nèi)涵，從而也加深了孩子們對(duì)人性貪婪的理解，以及貪戀過后的后果，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面的素養(yǎng)，具有教育的意義。

三、借助音樂增強(qiáng)作品的抒情體驗(yàn)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中會(huì)有很多的古詩詞，在學(xué)習(xí)的時(shí)候小學(xué)生普遍會(huì)感覺到詩詞很難記憶，也很難理解，學(xué)過之后就會(huì)很容易忘記。那么通過借助音樂媒體的渲染和襯托，學(xué)生們就很容易理解和接受，集中精神融入到古詩詞的欣賞意境中，從而點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，以平和安靜的曲調(diào)為背景，如班得瑞的“月光水岸”讓人聽起來仿佛每個(gè)音符都能踏進(jìn)你的心田里，都能撥動(dòng)你思鄉(xiāng)的情愫，再配有畫面的組合，勾起了學(xué)生心中無限的遐思，使得學(xué)生加深了對(duì)這首詩的理解。給學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞營造了良好的環(huán)境氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)和音樂融為一體的教學(xué)效果，從內(nèi)心激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

【結(jié) 語】

選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w是音樂與教學(xué)高度融合的有效途徑，這就要求教師要首先對(duì)音樂的基調(diào)和境界做個(gè)充分的理解，還要求教師對(duì)教材的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的把握。只有這樣才能做到很好的將作品和音樂進(jìn)行高度一致的融合，從而在語文教學(xué)的過程中感染學(xué)生，入情入景，學(xué)生才能獲得更好的情感體驗(yàn)和升華，為提高學(xué)生聽課的效率營造良好的氛圍。【參考文獻(xiàn)】

【1】張忠艷.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略.中國電化教育【J】，2014（12）

【2】馬繼德.論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法.信息化教學(xué)【J】，2014（10）