切入聽說能力現(xiàn)狀，提高人機對話技能

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué) 蔣 珣

切入聽說能力現(xiàn)狀，提高人機對話技能

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué) 蔣 珣

課程標準（2011）中明確指出：聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式。英語教學(xué)首先是語言教學(xué)，如果教授出來的學(xué)生只會寫，聽不懂開不了口，這是有悖于英語課程標準初衷的，更加無法鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維、聯(lián)想、想象、判斷和溝通能力，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。然而，筆者在近幾年初三一線教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生的聽力口語能力薄弱，應(yīng)對中考人機對話考試成為學(xué)生和老師共同的難題。

一、望聞問切——切入聽說能力現(xiàn)狀

1.語言基礎(chǔ)知識的薄弱

首先，語音、語調(diào)。目前城鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)生來自五湖四海，以筆者班級為例，班級中三分二的學(xué)生是其它地方借考，其中一部分學(xué)生沒有英語語言基礎(chǔ)不懂音標，語言受了方言較深的影響，在應(yīng)對朗讀材料時經(jīng)常出錯，語音、語調(diào)不準確，辨音能力弱，對于弱讀、連讀、重音、爆破等規(guī)律和技巧沒有應(yīng)有的認識，遇到個別詞就卡殼，出現(xiàn)反復(fù)重讀，導(dǎo)致朗讀不夠連貫流暢。

其次，詞匯量。學(xué)生不會音標導(dǎo)致不會自己拼讀單詞，不懂運用音標規(guī)則記憶單詞。因此只會死記硬背，過一會兒就忘了，聽力中的詞匯量很大，學(xué)生們聽不懂單詞，嚴重影響了對聽力的理解。

2.語言背景知識的缺失

聽力材料中涉及的知識面較廣，天文地理，自然科學(xué)，文化禮儀等等，聽力內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有時代氣息。而學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無暇涉獵課本外的知識，對英美文化的背景知識儲備不足，常常聽的云里霧里。筆者和學(xué)生聽力模擬時常常遇到類似的問題，如有一題要求學(xué)生在三張國旗圖片中進行選擇，材料中很清晰的出現(xiàn)了Germany，但是學(xué)生不認識德國國旗，因此錯誤率很大。

3.聽說習(xí)慣養(yǎng)成的缺乏

教師在平時的教學(xué)中過分注重對書面知識的講解和傳授，作業(yè)也多是筆頭作業(yè)，缺少對學(xué)生有意識的聽說鍛煉，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生在聽力過程中，跟不上材料的速度，一味糾結(jié)于一兩個詞語和句子，錯過了重要信息的輸入和材料整體性的把握，從而無法抓住大意。平時學(xué)生很少有口語作業(yè)，即使難得有口頭作業(yè)也都流于形式，不能做到及時的評價反饋，在中考人機對話考試前夕，學(xué)生準備朗讀材料和話題簡述常常要耗費大量精力時間，最后教師和學(xué)生兩敗俱傷，結(jié)果卻不近如人意。

二、對癥下藥——提高人機對話技能

1.注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的傳授

首先，教師必須注重英標教學(xué)，掌握發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生自己學(xué)會拼讀，這樣記憶單詞就簡易很多，學(xué)生詞匯量豐富了，有助于更好的把握材料，讓學(xué)生能夠“聽起音而知其形，見其形而曉其音”。同時充分利用教材加強操練，《牛津初中英語》的每個單元都編排了Comic strip， Reading 和Integrated skills等板塊聽說的訓(xùn)練。教師可以用整體聽力的方法，多聽幾遍，讓學(xué)生進行角色朗讀，模仿英美人的語音語調(diào)，語速，有助于適應(yīng)聽力材料的速度。教師還可以做教學(xué)的有心人，根據(jù)班級特點自己尋找一些好的聽說素材貫穿在教學(xué)中去。同時教師需要通過多種手段，比如每天上課用幾分鐘Daily talk，每周教授一首英文小詩或歌曲，課后鼓勵學(xué)生多聽英文廣播，模范純正英文中的語音語調(diào)等等。

其次，教師可以鼓勵學(xué)生運用音標知識，多記憶單詞，擴充詞匯量。教師應(yīng)注意組織學(xué)生詞匯練習(xí)要講究多樣性，如在語境中練習(xí)單詞填空，猜詞游戲，造句，詞匯競賽等。筆者在教學(xué)中給好學(xué)的學(xué)生提早發(fā)了詞匯達標手冊，并且發(fā)給他們每人一本筆記本記錄背誦的單詞，鼓勵他們參加“Five words a day”的小比賽，一月一總結(jié)，學(xué)生的詞匯量在不知不覺中增長。

2.注重學(xué)生語言背景知識的積累

平時注重學(xué)生英美文化知識的積累，每周抽一節(jié)課讓學(xué)生閱讀初中英文讀物在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，從網(wǎng)上下載一些相關(guān)素材是非常方便快捷的。教師在備課時可以結(jié)合教材多滲入有關(guān)的背景知識。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也能豐富他們的文化知識。

3.注重學(xué)生聽說習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在課堂上必須注意對學(xué)生進行聽說習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)教授，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。（1）聽前，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在聽前快速瀏覽題目，做標記，根據(jù)聽力材料的內(nèi)容做出積極合理的預(yù)測，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容，做到心中有數(shù)，這樣大大降低了難度。（2）聽中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言信息進行預(yù)測，如關(guān)聯(lián)詞，說話者的語音語調(diào)和語氣都能幫助判斷材料的意圖，運用選擇性注意的方法，合理分配注意力，聽主題句關(guān)鍵詞，根據(jù)聽到的關(guān)鍵語言信息，結(jié)合說話者的意圖與材料的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把關(guān)注點放在材料的整體理解上，不在聽不懂聽不清的詞句上分散注意力。

4.注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

中考人機對話考試前，多帶學(xué)生進行模擬訓(xùn)練和操作，熟悉操作流程。教師要教育學(xué)生保持良好的狀態(tài)，沉著冷靜，注意力高度集中。鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。告訴學(xué)生做好必要的困難準備，聽力理解有難有易，碰到難題，不慌亂，不要影響后面的答題?？谡Z部分的情境問答，一定看清屏幕上的中文提示，朗讀短文和話題簡述要從容應(yīng)對。

總而言之，教師不能到了人機對話考試才開始著手提高學(xué)生的聽說能力技巧，我們應(yīng)該把功夫做在平時，在實際的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際，循序漸進地注重聽說能力的培養(yǎng)，加強人機對話的模擬訓(xùn)練，才能取得全面的勝利。