讓歡樂的笑聲永駐學(xué)生的心靈

文/任 芳

讓歡樂的笑聲永駐學(xué)生的心靈

文/任 芳

一位教育家曾經(jīng)說過：“猶如沒有水，就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃皟?nèi)化”的催化劑。我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是被陰云遮住的朝陽，一旦陰云散盡，依舊紅霞滿天，燦爛美麗。因此比起其他學(xué)生，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)。

案例介紹

那是一個(gè)課間，有一位同學(xué)跑到我面前小聲說：“昨天下午放學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)咱們班的李明去游戲廳玩了，我叫他回來他還不回來?！甭牭竭@件事，我找到李明問：“在家誰管你呀？”他用充滿抵觸的情緒對(duì)我說：“我呀一沒媽，二沒爸，家里大媽不管啥！”接著他有些不耐煩地說：“他們離婚了，誰都不要我，我和二大媽一塊兒過?！蔽矣终业搅怂髬?，他二大媽說“我只能管他吃住了，實(shí)在沒有精力再去教育他了，我就把孩子交給您了?！蔽覜Q定靠自己的力量來教育這個(gè)孩子了。

教育方式

培養(yǎng)感情，以真誠和信任動(dòng)其心 對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他待在一起，談一些他比較感興趣的話題：電腦、畫畫、游戲等等。聽一聽他的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。

樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定。學(xué)校要組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我決定以此為切入點(diǎn)，于是找到李明對(duì)他說：“學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你是咱們班這方面最棒的一個(gè)孩子，老師相信你一定能為咱們班爭(zhēng)奪榮譽(yù)?！彼朴幸苫蟮囟⒅?，我用期待的眼神望著他，終于他點(diǎn)頭答應(yīng)了。比賽時(shí)，我買了巧克力和飲料，趁同學(xué)不注意，悄悄地把東西塞到它的手里，輕輕地用手摸著他的頭說：“這次全看你的了，老師相信你一定能行?！笨吹劫悎?chǎng)上奮力沖刺的他，我知道我對(duì)他的愛和關(guān)注，觸動(dòng)了他幼小的心靈，成為他奮發(fā)向上的動(dòng)力。他真的變了，默默地幫我做事，高高興興地與同學(xué)一起做值日，還不時(shí)地向我講一些他的小秘密，顯然他可能已經(jīng)把我當(dāng)成他生活的唯一的好朋友了。有一次我在與他聊天當(dāng)中對(duì)他說：“你學(xué)習(xí)紀(jì)律方面能不能也像跑步一樣，爭(zhēng)個(gè)第一第二的，我知道這對(duì)你來說很困難，咱們?cè)囋囆袉?？”他沉思了一?huì)兒說：“老師我能行?！边@不就是我們教育的目的、教育的結(jié)果嗎？漸漸地，他回到了學(xué)生中間。

同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn) 在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外的積極因素，尤其要十分重視家庭教育的作用。為此，我頻頻與他的家長(zhǎng)溝通，通過談話，推薦一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)于這一情況，教師要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。教師?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)。

創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂 在實(shí)際工作中，我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，使得這些后進(jìn)生也有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可能，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)掘后進(jìn)生的特長(zhǎng)和“閃光點(diǎn)”，樹立他們的自信心，激發(fā)他們自我教育的積極性，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。

從李明的進(jìn)步中，我深切感受到：教師對(duì)學(xué)生的教育，其真正的藝術(shù)不在于權(quán)力與威嚴(yán)，而在于巧妙抓住學(xué)生的心理，對(duì)癥下藥，把教師對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生的自我教育，這才是教育的根本。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）