生命課堂 勇敢起航

文/駱明再

生命課堂 勇敢起航

文/駱明再

葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此，建立充滿生命活力的語文課堂意義重大。

回首過往，跌跌撞撞

2014年9月，我來到重慶市誠善中學，開始學習并嘗試“誠善5S”自主課堂。剛開始覺得這樣的課堂特別復雜、程序煩瑣，五個元素在腦海里循環(huán)播放，課堂上仍然守著過去的教學方法，不能放手，語文課上的膽怯和迷茫，糾結和煩惱困擾著我。隨著聽的示范課多了，再加上自己的耐心梳理，漸漸明晰了“誠善5S”自主課堂的五個要素。我的語文課堂也漸漸“蘇醒”，學生思維開始動起來了，生命力在課堂中逐漸被激發(fā)，真正感受到了老師的引導作用，感受到了把課堂還給學生后的美麗。

堅守信念，一路向前

2015年，區(qū)進修學院吹響了新課程改革的號角，提出了“五有”合格課標準，這正好與學校的“誠善5S”自主課堂的五個元素密切相連，相得益彰，同時也助推了學校的“誠善5S”自主課堂的全面展開。

記得是去年上半年，區(qū)語文教研員譚老師到校聽課，當時我正上到《聞一多先生的說和做》這一課。按照以前的老方法，這篇課文上起來很簡單并且清晰，但是課改的課堂看似簡單其實有更多的創(chuàng)新，不能再一味地強調(diào)語文課的工具性，把課文條分縷析，弄得支離破碎了，語文課更多的應該是思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶。只有這樣的語文課堂才能展示語文的魅力，才是受學生歡迎的語文課。

于是，當學生通過自主學習后說到文章寫了聞一多先生作為革命家這一方面時，我因勢利導學生通過朗讀的方式感受文字中透出的大無畏精神，學生在一遍又一遍的不同朗讀中，在合作探究中真正體會了聞一多先生的慷慨激昂，并且能夠自己表演出這是一種怎樣的精神。教室常有的緊張膽怯頓時消散，孩子們變得活躍起來，敢于站起來示范讀，敢于評價，一個比一個自信，課堂知識得以反饋，孩子們的語文能力得到展示。這時，我真正明白了什么樣的課堂才能算是一堂真正的語文課堂，一堂以學生為主體的課堂，一堂激發(fā)了學生生命的課堂。

葉圣陶先生說過：語文教學的根在于聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的控制與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。在課堂的尾聲，我?guī)ьI學生回顧今天課堂上學過的四字詞語，學生寫下來，能寫多少寫多少，三個、五個，最后多的寫出了十多個，相比以前死記硬背，積累的詞語更多了，讓人驚喜的是，孩子們還能指出這些詞語用于哪些方面，在鞏固中對詞語有了更深層的理解，并且運用于生活中，學生的語文能力得以提升。

這樣的語文課堂讓我再一次領悟了“誠善5S”自主課堂的精神，正如譚老師所說，這樣的課堂更貼近文本，更貼近學生，這樣的課堂才算是一堂真正地為學生而上的課。

在“誠善5S”自主課堂精神的指引下，我的課堂上，學生變得靈動起來，神情變得專注起來，我對“誠善5S”自主課堂的信任也多了許多，踏著課改的步子穩(wěn)穩(wěn)地走下去。

堅信課改，語文不老，人亦不老

一年過去了，我又接手了一個新班級，面臨著新的開始，但我仍然相信“誠善5S”自主課堂的五個元素同樣會給新的孩子們帶來全新的語文感受。就像我上《散步》一文那樣，帶著孩子們動情朗讀、咀嚼“我們”、咀嚼“田野”，去感受“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”的語言，體會“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”散步，品味“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”情懷，深深地進入文本，在文字中去體味精神所在，不再浮于表面的熱鬧、快節(jié)奏，而是尋找一種新的節(jié)奏，一種從容，帶著學生感受語文中的經(jīng)典。

“誠善5S”自主課堂讓孩子在語文課上學會了品味、感悟、思考、涵味，它讓孩子們學會了熱愛生活，人格品性得到了極大的提升；“誠善5S”自主課堂讓老師在語文課上明白了短文豐教，老文新教，它讓我們對語文課堂改革充滿了希望，喚醒學生的語文活力，從此起航！

（作者單位：重慶市誠善中學校）