在品味中成長 在游戲中發(fā)展

文/孫惠敏 孫貝貝

在品味中成長 在游戲中發(fā)展

文/孫惠敏 孫貝貝

皮亞杰游戲理論非常強(qiáng)調(diào)兒童自由自在的活動。在游戲中，孩子不受現(xiàn)實(shí)和成人的約束，使自己的認(rèn)知、情感、動作等方面充分自由地發(fā)揮，從而獲得興趣、需要以及情感上的滿足。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動積極地相互作用的結(jié)果。我們要指導(dǎo)幼兒充分利用身邊的物品或廢舊材料開展其他活動?！币虼?，給兒童提供相應(yīng)的游戲材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童在游戲活動領(lǐng)域中自由地探索事物，發(fā)現(xiàn)問題是教師的主要任務(wù)。在幼兒園“食育”文化的影響下，大家發(fā)現(xiàn)，孩子的游戲更傾向于“再現(xiàn)生活場景”，喜歡來源于生活的游戲材料和來自生活經(jīng)驗的游戲內(nèi)容。鑒于此，幼兒園開展了以“生活化”為特色的自主游戲活動研究與實(shí)踐，在“品讀生活，開發(fā)自主游戲”中和孩子們一起收獲著，成長著。

多樣化材料，讓孩子成為愛生活的“收集家”

根據(jù)孩子游戲的需要，幼兒園充分發(fā)揮每位教職工、家長和孩子們的力量，每個人都變成了愛探索、愛整理的“收集家”，把家里、小區(qū)里以及家長工作單位里一切能夠利用的廢舊材料清洗干凈帶到幼兒園。同時，結(jié)合《指南》，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異，投放到孩子們需要的地方，并指導(dǎo)孩子分類整理、科學(xué)利用、合理規(guī)劃。于是，孩子們的游戲場中就增添了鍋碗瓢盆、桌椅板凳、帳篷地墊等充滿著生活氣息的多樣化的材料。原本人們不屑一顧的“廢品”在傾注了孩子們的心血以后也變成了“手中珍寶”。

生活化游戲，讓孩子成為懂生活的“小行家”

根據(jù)孩子們收集的材料和游戲的開展情況，幼兒園的自主游戲中，呈現(xiàn)出千奇百怪的游戲形式，主要有以下幾種類型：

第一，“娃娃家”里愛意濃濃。毛絨玩具、被單、毛毯、小墊子、帳篷等構(gòu)成了孩子們溫馨的家，在這片兒童特有的天地，孩子們自由自在地釋放著自己的愛和關(guān)懷，學(xué)會表達(dá)愛、接受愛……第二，小廚房中智慧滿滿。孩子們通過自己動手操作，親眼確認(rèn)實(shí)驗結(jié)果，以日常烹調(diào)工具制作“料理”“點(diǎn)心”，體驗著生活中的科學(xué)小實(shí)驗，感受著游戲帶來的智慧與樂趣。第三，快遞游戲其樂無窮。在這里孩子們通過分配角色、送貨、整理、交流、簽收等一系列行為，獲得健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的全面發(fā)展……第四，野戰(zhàn)游戲斗智斗勇。野戰(zhàn)游戲中，利用麻布、紙箱、輪胎、木棒、沙包等材料自建堡壘、自制武器、玩“打仗”游戲，不僅是男孩子們的最愛，也吸引了無數(shù)“女英雄”。更重要的是，孩子們在游戲中感受同伴間相互協(xié)助的溫暖和挑戰(zhàn)成功后的喜悅和成長。第五，搭建游戲妙趣橫生。孩子們利用各種積木、板材、管料、瓶罐、磚頭等，搭建各種建筑、場景……在這里，他們每個人都是頂尖設(shè)計師，老師能做的就是蹲下來看孩子在干些什么，聽他們在聊些什么，因為，只有蹲下來，才能看到真實(shí)的孩子。第六，泥水游戲變幻無窮。柔軟的土、靈動的沙、清涼的水、曼妙的色彩構(gòu)成了孩子們的泥水世界。在這里，他們可以盡情地和泥巴，可以隨意地調(diào)顏色，可以任意地?fù)]灑想象和創(chuàng)意。

自主化過程，讓孩子成為會生活的“大贏家”

真正放開孩子們的手腳之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們的游戲本身就很多元，孩子們在游戲中會自動張開身上的每一個細(xì)胞感應(yīng)器，搜尋一切可以利用的資源，并在游戲中自覺達(dá)成“同盟”，一起邁向更遠(yuǎn)的未來。老師們在經(jīng)過自主游戲的洗禮之后更懂孩子了，更具有游戲精神，工作起來更加輕松、幸福指數(shù)一路飆升；家長們在孩子們的游戲中找到了童年的影子，更加理解孩子，支持幼兒園開展自主游戲，共同為孩子們更好的發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極性的物質(zhì)、精神環(huán)境。

這就是生活化的自主游戲帶給我們的成長。當(dāng)我們用心經(jīng)營，沉醉其中的時候，孩子、家長和自己都會送給我們最大的驚喜。

（作者單位：山東威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳林中心幼兒園）