文/高月波
為未成年人的健康成長撐起一片藍(lán)天
文/高月波
學(xué)校是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的主陣地。隨著社會的發(fā)展、時代的變化,未成年人思想道德建設(shè)出現(xiàn)了如“畢業(yè)班”“單親問題家庭”“留守兒童問題”“校園暴力事件”等現(xiàn)象與問題,在一定程度上折射出未成年人思想道德建設(shè)的薄弱,同時也給學(xué)校教育提出了亟待完成的新任務(wù)、新要求。
縱觀新時期的未成年人思想道德行為,呈現(xiàn)出鮮明的時代特色,但也有令人擔(dān)憂的品行缺陷:
求新求異,但辨別是非能力差隨著時代的發(fā)展變化,未成年人的價值觀與審美觀也隨之發(fā)生變化。但由于自身思想狀況的局限,他們不可避免地出現(xiàn)盲目模仿、缺乏識別能力的誤區(qū)。
求真務(wù)實,但現(xiàn)實主義傾向明顯,缺乏對遠(yuǎn)大理想的追求 現(xiàn)在的青少年無論是人生目標(biāo)的確定,還是學(xué)習(xí)方式、生活方式、就業(yè)觀念等都深受社會導(dǎo)向的影響,十分現(xiàn)實,特別注重自我價值的實現(xiàn),但相對缺乏為國家和社會服務(wù)的奉獻(xiàn)精神,對社會的共同理想和主流價值觀念缺乏認(rèn)同感、責(zé)任感。
自我意識強(qiáng),但獨立能力弱 現(xiàn)在的青少年多數(shù)是獨生子女,習(xí)慣于以自我為中心,少有“他人”的概念。在人際交往、交流、溝通方面,存在較強(qiáng)的攻擊性、質(zhì)疑性,具有反傳統(tǒng)的批判性。
心理豐富細(xì)膩,但承受能力普遍較弱 隨著生活、學(xué)習(xí)、工作條件日益改善,青少年的吃苦耐勞、艱苦樸素的意識逐步弱化,承受挫折的能力也逐漸下降,心理問題越來越多,給自己、家庭和社會造成了許多隱患或傷害。
知易行難,存在知行分離的傾向當(dāng)代青少年對責(zé)任、公正、自立、紀(jì)律等基本道德規(guī)范尚有認(rèn)同,但自律性不夠強(qiáng),在一定程度上存在知行分離、重知輕行的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)一些道德逆反行為。
追根溯源,未成年人思想行為出現(xiàn)問題的根源主要在于:
社會環(huán)境的影響在不斷滲透隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興信息傳播媒體的廣泛使用,在各種文化思潮面前,身心不成熟的未成年人眼花繚亂,無所適從,一些不健康的文化娛樂趁機(jī)腐蝕毒害未成年人的心靈。
家庭教育依然缺失 目前的家庭教育,存在很大地繼承性,“想當(dāng)年”的教育模式一直在延續(xù),而后期的科學(xué)教育缺失,跟不上節(jié)奏。因此,從某種程度上講,家庭教育依然存在很多瑕疵、缺失。
學(xué)前教育存在嚴(yán)重不足 0至3歲兒童是整個教育的啟蒙期、關(guān)鍵期,但現(xiàn)實卻存在明顯的無目標(biāo)、無章法的現(xiàn)象,或者說根本沒有真正的教育。層次不一的幼兒園對3至6歲兒童的教育質(zhì)量參差不齊,不論師資配備還是校舍資源非常有限,城鄉(xiāng)差別嚴(yán)重,區(qū)域內(nèi)不均衡現(xiàn)象明顯。
學(xué)校教育存在薄弱環(huán)節(jié) 多年來,學(xué)校德育工作者做出了積極的努力,但從總體上來講,學(xué)校的德育教育與形勢發(fā)展的要求還不相適應(yīng):一些學(xué)校只抓智育,忽視德育;只重視知識的學(xué)習(xí),忽視能力的培養(yǎng);只重視特長的培養(yǎng)和訓(xùn)練,忽視全面發(fā)展;只重視身體健康,忽視心理健康。學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)過度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知,存在著重理論認(rèn)知,缺實踐指導(dǎo)的現(xiàn)象;一些學(xué)校德育課程沒有完全順應(yīng)未成年人的認(rèn)知規(guī)律,德育的要求起點過高,脫離了未成年人的實際需求。
教育缺乏系統(tǒng)性 家庭、學(xué)校、社會存在嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校側(cè)重文化知識教育,顧不上管;家長思想道德建設(shè)意識不強(qiáng),缺乏科學(xué)性,不會管;社會重視不夠,缺人管。于是,學(xué)校、家庭、社會三方面教育口徑不統(tǒng)一,教育責(zé)任不清,工作機(jī)制不完善,難以對青少年形成和諧統(tǒng)一的影響。
山東省日照新營中學(xué)緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),以“高遠(yuǎn)志向、高尚人格、高雅情趣”為德育目標(biāo),確立了“自我教育、自我管理”的育人策略,積極探索“尚德、修藝、益智、健體”的育人機(jī)制。
課程滲透,活動體驗,充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用 首先,學(xué)校以理想信念教育為重點,摒棄了過去墨守成規(guī)的教育方式,轉(zhuǎn)變教育方式,組織開發(fā)“社會主義核心價值觀‘三進(jìn)’”校本課程,編寫了《夢想、追求、奮斗——做社會主義核心價值觀的踐行者》的校本教材;摒棄了過去居高臨下的說教和生硬呆板的敘述方式,更多地采用隱性的、間接的、滲透式的和體驗式的方法,增強(qiáng)了核心價值觀的親和力、感召力和吸引力。
其次,學(xué)校以服務(wù)育人為目標(biāo),把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,倡導(dǎo)先“成人”后“成才”的理念。同時激勵教師在學(xué)科教學(xué)中實施德育滲透,努力開發(fā)學(xué)科教學(xué)中的思想道德教育資源;倡導(dǎo)利用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué),把傳授知識與陶冶情操、審美教育、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來,使德育教育無處不在。
再次,學(xué)校根據(jù)未成年人的成長規(guī)律確定不同學(xué)段德育的內(nèi)容和要求,在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面,形成梯次遞進(jìn)教育,促進(jìn)德育活動序列化。
最后,學(xué)校以活動體驗為載體,先后成立了文學(xué)、歌舞、器樂、書畫、機(jī)器人、輪滑、健美操、足球、急救等25個社團(tuán),給學(xué)生提供了展示才能的各種舞臺,使學(xué)生的興趣和個性得到充分張揚。
構(gòu)建家校合作共同體,充分發(fā)揮家校教育的合力 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。學(xué)校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,構(gòu)建“家校合作共同體”;變革家長委員會形式,構(gòu)建“空中家庭群”。定期召開家長會,隨時通過家長群、QQ群、朋友圈等新媒體實現(xiàn)學(xué)生、家長、教師、學(xué)校互動,及時溝通信息,對學(xué)生、老師進(jìn)行客觀評價,結(jié)合時事進(jìn)行家教培訓(xùn)并常態(tài)化,實現(xiàn)班級共建、家校共管的合力。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,綜合實踐活動課專業(yè)教師的短缺和學(xué)生對各種專業(yè)知識的強(qiáng)烈需求,越來越需要學(xué)校轉(zhuǎn)換視野。家長授課應(yīng)運而生。學(xué)校充分利用家長的專業(yè)范圍廣闊、知識面寬泛的特點來擴(kuò)大學(xué)校課程的范圍。學(xué)校每月每班組織一次家長授課,內(nèi)容涵蓋交通安全、融資知識、海關(guān)常識、食品安全、青春健康、播音主持、書法繪畫、銀行理財?shù)壬鐣鱾€領(lǐng)域的知識,全?,F(xiàn)已授課600多節(jié),有效拓寬了教育領(lǐng)域和教育內(nèi)容。
廣泛建立校外教育基地,充分發(fā)揮社會教育的功能 學(xué)校充分挖掘社會教育資源,采用“建管結(jié)合”策略,積極搭建校外育人平臺。一是積極開展校外實踐體驗活動,建設(shè)青少年校外實踐基地。市食品檢驗檢疫局、日照海關(guān)、日照博物館、日照消防支隊等成為校外德育實踐基地,通過參觀實驗、模擬實踐、校外課堂、專業(yè)論壇、專題講座等形式延伸學(xué)校教育,拓寬教育領(lǐng)域,構(gòu)建起立體化、全方位、廣泛性、多樣性的青少年德育工作體系。二是管控學(xué)校周邊育人環(huán)境。學(xué)校通過主題班會、簽訂責(zé)任書、參觀健康飲食圖片展等形式,教育學(xué)生不去學(xué)校周邊小商店和食品攤前購買食用“三無”食品;文明出行、不翻越護(hù)欄、不闖紅燈,自覺遵守交通規(guī)則;遠(yuǎn)離“三廳一吧”(歌廳、舞廳、臺球廳、網(wǎng)吧),讓學(xué)生“做新營學(xué)子,為新營爭光”,自覺履行校外文明行為,維護(hù)學(xué)校聲譽(yù),爭做優(yōu)秀小公民。
樹立德育榜樣,健全獎懲機(jī)制樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模,讓學(xué)生學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo),從先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞,進(jìn)而形成良好的道德氛圍。
教師是孩子心目中的偶像,因此學(xué)校建立了師德考評檔案,建立名班主任工作室,開展“幸福班級”評比,評選“最美教師”,樹立恪守道德的典范,積極推進(jìn)德育隊伍建設(shè)。同時,學(xué)校圍繞自立自強(qiáng)、自尊自愛、明禮誠信、勤勞節(jié)儉、尊師愛學(xué)、樂于助人等方面,開展最美少年、美德少年評選活動,發(fā)揮典型引領(lǐng)的示范作用,引導(dǎo)未成年人明確行為規(guī)范,培育良好習(xí)慣,不斷提升自己的道德修養(yǎng)。另外,學(xué)校還通過評選“美德家庭”,樹立典范楷模;通過推進(jìn)“教育議事會制度”,健全學(xué)?!彝ァ鐣叭灰惑w”的德育機(jī)制。
加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項社會系統(tǒng)工程,是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)。今后學(xué)校還將通過校內(nèi)校外齊抓共管,正確認(rèn)識和把握未成年人成長與發(fā)育的規(guī)律,為未成年人的健康成長撐起一片藍(lán)天!
(作者單位:山東省日照市新營中學(xué))