“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的農(nóng)村高中英語教學(xué)

文/曾久琴

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的農(nóng)村高中英語教學(xué)

文/曾久琴

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃用于教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，信息量大，英語教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上資源來輔助教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)積極、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

目前農(nóng)村高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村學(xué)校英語教師緊缺，導(dǎo)致很多學(xué)生的啟蒙教育不夠，基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力弱，思維不夠活躍。這使得農(nóng)村的孩子錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。同時(shí)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，沒有語言環(huán)境，學(xué)生的聽說能力極差。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)很多東西都處在懵懂狀態(tài)，教師要想上一堂生動(dòng)形象的課，缺乏必要技術(shù)裝備。農(nóng)村教師待遇低，生活條件差。新畢業(yè)的師范生寧愿到城里郊區(qū)教小學(xué)，也不愿意到條件艱苦的農(nóng)村高中任教。農(nóng)村中學(xué)職稱晉升也很困難，造成了農(nóng)村中學(xué)骨干教師嚴(yán)重流失，制約著農(nóng)村高中英語質(zhì)量的提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，英語教師如何減負(fù)增質(zhì)

那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校怎樣做才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？

加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教師人格魅力作為人類靈魂的工程師，首先要樹立正確的職業(yè)道德觀念，塑造良好的師德形象，要以身立教，為人師表。只有這樣才能感染學(xué)生，教育學(xué)生，熏陶學(xué)生。作為英語教師，除了本身具有與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)、高尚的情操外，還應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心、熱愛和感染學(xué)生。對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)要加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們從優(yōu)秀到卓越；對(duì)英語不感興趣的同學(xué)，教師要多與他們單獨(dú)交流，分析原因，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，利用課余時(shí)間，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)性的給他們補(bǔ)差補(bǔ)弱，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。教師還要多學(xué)習(xí)，多鉆研，用廣博的知識(shí)去開闊學(xué)生視野。教師要善于從傳統(tǒng)教育中解放出來，提高自學(xué)能力，學(xué)習(xí)書本中沒有的知識(shí)，不斷給自己“充電”，在接受新觀念的同時(shí)敢于創(chuàng)新。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造高效魅力課堂在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今世界，英語教育受到網(wǎng)絡(luò)資源開放性、全球性的巨大影響。所以英語教師應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源輔助教學(xué)，拓展學(xué)生視野。

首先，課前備好課。要上好一堂課，教師的課前準(zhǔn)備工作是必不可少的，而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)也是備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，在上必修三的第四模塊的時(shí)候，筆者先認(rèn)真研讀了本模塊的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的，本模塊介紹了亞洲（主要是講中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯，要求學(xué)生了解沙塵暴方面的知識(shí)并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言技能。然后根據(jù)本模塊的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要求學(xué)生先自己去上網(wǎng)找一找、查一查和沙塵暴及環(huán)保有關(guān)的英語單詞，由學(xué)生自己歸納總結(jié)相關(guān)詞匯，利用聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生輕松記憶并掌握本模塊的詞匯，為相關(guān)話題的作文做了充分的準(zhǔn)備。

其次，用好課堂這一主陣地。例如，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，筆者先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一語法，把不理解部分圈出來，待每個(gè)人都完成了任務(wù)，再把自己的問題，帶到小組中來談?wù)?。小組無法解決的問題由小組長記下來，由老師在課堂上集中講解。最后，老師用多媒體展示出定語從句中要求學(xué)生掌握的幾個(gè)方面，利用多媒體幫助學(xué)生梳理知識(shí)，增強(qiáng)理解，減少記憶的難度，在學(xué)生基本掌握的基礎(chǔ)上，用幻燈片呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固，同時(shí)也能及時(shí)反饋學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給高中英語的課堂帶來了全新的教學(xué)模式，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度思考高中英語教學(xué)，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)多元化的情境，有助于打破農(nóng)村高中現(xiàn)有的英語教學(xué)現(xiàn)狀，從而給傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)帶來一股新風(fēng)。

（作者單位：四川省資中縣球溪高級(jí)中學(xué)）