兒童繪畫：觀察美　發(fā)現美　創(chuàng)造美

文/ 段　慧

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兒童繪畫：觀察美發(fā)現美創(chuàng)造美

文/ 段慧

沒有觀察就沒有繪畫。那么什么是觀察呢？心理學表明：觀察是一種有目的、有計劃，比較持久地認識某種對象的知覺過程。也就是對當前事物進行分析和綜合的過程，它是智力的一個重要組成部分。因此，通過觀察培養(yǎng)兒童的觀察力對兒童繪畫具有特別重大的意義。

因地制宜，指導兒童觀察美

遼寧省遼陽市宏偉實驗學校地處龍鼎山腳下，龍鼎山的周圍群山環(huán)繞，風景優(yōu)美，四季分明。筆者便帶領孩子去外面寫寫生。春天，畫畫楊樹和柏樹最先長出的嫩芽，桃花吐出的花苞；夏天，畫畫帶著食物東山湖邊的沙灘上野餐的人們；秋天，畫畫山間的小路，小路兩旁的山楂、山棗、蘋果；冬天，畫畫湖面上滑冰的人們，以及大雪覆蓋下的生機。孩子們三五成群地聚在一起畫自己喜歡的東西，偶爾交流著感受。經過一段時間的積累，孩子們的審美素養(yǎng)和觀察能力得到提高。

因材施教，培養(yǎng)兒童的發(fā)現美

觀察美不是兒童繪畫的最終目的，它是兒童繪畫過程的開始，只觀察美不發(fā)現美等于沒有觀察，故要因材施教培養(yǎng)兒童發(fā)現美。

動物觀察法可以帶孩子去動物園，沒有條件可以拿動物標本或仿真玩具進行寫生，對動物的形象特征進行分析觀察，形體比例、結構、各種動勢，也可以對相貌比較近似的動物，猩猩與猴子、馬與斑馬、虎與豹、鴨與鵝等。

人物觀察法人物寫生分靜態(tài)寫生和動態(tài)人物寫生兩種。靜態(tài)人物寫生：表現時要從整體出發(fā)，分析人物的形體結構，外形特征動勢，不同職業(yè)人物的精神氣質性格特點等。然后進行局部觀察，包括人物的形象特征、結構、比例，也可以進行比較觀察，如不同的臉型等。動態(tài)人物寫生：例如四年級下冊《放學了》一課中，為了突破刻畫人物動態(tài)這個難點，筆者總結了以下的方法，觀察人物動態(tài)——用動態(tài)線描繪人物結構和姿態(tài)——用較為生動的線條具體刻畫人物——添畫表情、環(huán)境等細節(jié)。通過培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和創(chuàng)作構思的能力，提高學生用繪畫方法表現人物的能力。

景物觀察法在景物寫生過程中，應給孩子選擇比較有特點的靜物進行寫生，孩子會興趣盎然。例三年級下冊《我們的社區(qū)》一課幫助孩子分析理解社區(qū)的外形特點與內部結構、比例關系，構圖關系及景物的透視變化，引導孩子按順序，從主到次，從前到后，從大到小，從近及遠，從整體到局部細致刻畫再回到整體，進行整理完成畫面。

因勢利導，啟發(fā)兒童創(chuàng)造美

觀察美和發(fā)現美的最終目的是為了讓兒童表現美和創(chuàng)造美。兒童的繪畫活動就是一個從觀察到發(fā)現再到創(chuàng)造的過程。教師的主要任務就在于因勢利導。例三年級上冊《卵石動物造型》一課中孩子們在房前屋后收集了很多從色彩、形狀、肌理、質地等方面各不相同的石頭，筆者從石頭固有的形態(tài)、不同方向和石頭組合等方面引導學生進行隨行聯想，有的說的圓石如寶石，有的說上小下大的是葫蘆娃，還有的把石頭組合起來編了一個童話故事。他們的審美眼光從一塊小石頭走向大自然更廣的天地，從細微的觀察和體驗走向更高的藝術審美和創(chuàng)造。

綜上所述，教師要多想新辦法，多出新主意，多從培養(yǎng)兒童觀察美、發(fā)現美和創(chuàng)造美的主線上進行教學研究，給兒童一個寬松的學習環(huán)境和良好的學習氛圍，努力做好兒童健康成長的“促進者”和“塑造者”。

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉實驗學校）

靜物觀察法靜物畫分兩種類別：一種是根據畫面內容、構圖需要有意設計布置的靜物。例如四年級下冊《植物寫生》這一課中，筆者擺放好植物，首先讓孩子了解植物的基本結構莖、葉、花，葉子有大有小，前后遮擋，不同的角度看到的葉子形態(tài)也有所不同。另一種是現實生活中隨處可見的不需要人為設置的靜物，如，生活當中各種用品、生活場景等，只要孩子細心留意，到處都是可以表現的場景靜物。