對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的一些思考

?李競(jìng)

(作者單位：廣東省吳川市第二中學(xué) 524500)

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的一些思考

?李競(jìng)

近些年來(lái)，我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越多的開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)逐漸成為了主流的教學(xué)手段，很多老師在教學(xué)中十分依賴多媒體技術(shù)，有的老師則十分排斥多媒體技術(shù)。本文試圖來(lái)全面的來(lái)分析多媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并提出提高教學(xué)中多媒體技術(shù)的利用的方法。以期為教師和相關(guān)研究者提供一些有意義的參考作用。

教學(xué)；多媒體技術(shù)；參考作用

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及我國(guó)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)從曾經(jīng)的稀缺資源變成了各個(gè)學(xué)校的標(biāo)配。老師不再是曾經(jīng)的那種“一塊黑板，一根粉筆”的概念。在日常教學(xué)中多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛而普遍的使用，但是很多教師對(duì)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在著很多的誤區(qū)。出現(xiàn)了很多對(duì)多媒體技術(shù)不客觀的認(rèn)識(shí)。有的教師認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)教學(xué)更有效率、更容易完成教學(xué)目標(biāo)。有的教師則相反，認(rèn)為多媒體技術(shù)一無(wú)是處，完全不利于正常教學(xué)的開(kāi)展，多媒體技術(shù)會(huì)分散學(xué)生的上課注意力，教學(xué)效率低下。這些觀點(diǎn)都是片面的認(rèn)識(shí)教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用。本文就試圖來(lái)全面的談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 對(duì)大多數(shù)中學(xué)生而言，中學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的科目。加之初中數(shù)學(xué)不再像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣，開(kāi)始培養(yǎng)的是學(xué)生一種比較強(qiáng)的邏輯思維。很多中學(xué)生開(kāi)始對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。在這樣的情況下，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就顯得極為重要。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰恰就在于此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于數(shù)學(xué)的視頻或者動(dòng)畫(huà)片等等以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如可以播放一些地圖上的關(guān)于數(shù)學(xué)的四色問(wèn)題或者其它一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.多媒體技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量 大量的教學(xué)板書(shū)既浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，也耗費(fèi)老師較多的精力。多媒體技術(shù)可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，邏輯清晰的教學(xué)課件一目了然，并且不受傳統(tǒng)板書(shū)的限制，隨時(shí)可以調(diào)出來(lái)之前的教學(xué)課件，不存在傳統(tǒng)板書(shū)的不可恢復(fù)性。由于現(xiàn)在多媒體技術(shù)在家庭中的普遍應(yīng)用，多媒體技術(shù)對(duì)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分熟悉的事情，他們習(xí)慣于這種教學(xué)方式。現(xiàn)在越來(lái)越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教育就足以說(shuō)明這一點(diǎn)，知名的新東方教育和正保教育都已經(jīng)成為了上市公司。

3．多媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)生的課堂上的主觀能動(dòng)性的影響 多媒體技術(shù)的最大的一個(gè)特點(diǎn)是直觀性極強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊較大。但多媒體技術(shù)也極容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響其主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生往往被多媒體技術(shù)的圖片、聲音、圖像所吸引，缺乏自己的足夠的主觀能動(dòng)性。中學(xué)數(shù)學(xué)本身是需要學(xué)生們經(jīng)常性的思考和琢磨，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的函數(shù)問(wèn)題。這就需要中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行嚴(yán)密和認(rèn)真的思考，但多媒體技術(shù)或多或少的會(huì)影響學(xué)生的這種邏輯性的思考能力。這是無(wú)法避免的事情，但我們要客觀的看待多媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)課堂的主觀能動(dòng)性的影響。

4.多媒體技術(shù)使老師和學(xué)生產(chǎn)生依附的思想 教師和學(xué)生淪為多媒體技術(shù)的依附者。在當(dāng)今的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生普遍覺(jué)得沒(méi)有了電腦、PPT，教師不會(huì)講課了，學(xué)生也不習(xí)慣聽(tīng)課了。這種現(xiàn)象不僅存在于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，也存在于很多其它課堂上。教師習(xí)慣于按照著ppt上的順序慣性思維的進(jìn)行著課程。這樣的結(jié)果就是弱化了學(xué)生的思考能力和判斷能力，容易桎梏學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師和學(xué)生間的感情交流會(huì)減少，只是純粹的傳遞大量的信息量。尤其中學(xué)數(shù)學(xué)這樣的科目，需要大量的實(shí)踐和做題，才能熟悉和掌握教學(xué)要求，才能更好的滿足教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是，課堂上好像都聽(tīng)懂了，都會(huì)做題，但收回的作業(yè)上的反映與課堂上的表現(xiàn)存在著很大的差異。

5.學(xué)生的注意力被多媒體分散 在多媒體的教學(xué)模式下，學(xué)生們?nèi)菀装炎⒁饬械接捌?、音?lè)、圖片本身上，而忽視本身的教學(xué)內(nèi)容。老師和學(xué)生都容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，只有多媒體的教學(xué)才是成功的教學(xué)，而忽視了教師的教學(xué)定位，教師才應(yīng)該是課程的引導(dǎo)者、組織者。這樣的現(xiàn)象現(xiàn)在極為普遍，曾經(jīng)只有重點(diǎn)中學(xué)擁有的多媒體技術(shù)，現(xiàn)在已然成為了一種普遍的教學(xué)配套設(shè)施。教師經(jīng)常淪為了電腦等多媒體的一個(gè)操作者，而學(xué)生只是成為了一個(gè)單純的受眾，教師和學(xué)生都缺少了對(duì)教學(xué)的思考，學(xué)生會(huì)怠于對(duì)課程內(nèi)容的感悟。這樣的問(wèn)題需要引起我們足夠的思考。

二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)中如何科學(xué)合理的利用多媒體技術(shù)

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想 不論是我們的中學(xué)數(shù)學(xué)老師還是我們的學(xué)生或者家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)有一種科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)對(duì)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)終究只是一種教學(xué)工具，它是為教學(xué)而服務(wù)的。我們的中學(xué)教師要合理利用多媒體技術(shù)，利用它的優(yōu)點(diǎn)和屬性，為教學(xué)服務(wù)。我們的教師要具有分析和判斷的能力和整合的能力，能夠有對(duì)多媒體技術(shù)準(zhǔn)確定位的能力，使之作為教學(xué)的輔助工具，而不是淪為多媒體技術(shù)的一個(gè)操作者。

2.制作課件時(shí)候加強(qiáng)實(shí)用性 很多教師往往過(guò)于注重教學(xué)課件的美觀性，而忽視了課件的首先核心是實(shí)用性。教學(xué)課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它的首要因素就是要滿足課堂的教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在制作教學(xué)課件時(shí)候，要充分考慮教學(xué)的需求和目的。在滿足了教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，再力求課件的美觀性和多樣性。教師要摒棄那種只注重課件的樣式，而忽視了課件的質(zhì)量。這樣往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果和質(zhì)量，對(duì)教學(xué)的有效的推進(jìn)是無(wú)益的。有效的多樣性歸根到底也是為了滿足教學(xué)的目的。課件的多樣性會(huì)使得學(xué)生對(duì)課件更感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，進(jìn)而有更多的求知欲。課件的多樣性就使得老師需要付出更多的精力去制作課件，我們的教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要和其它老師進(jìn)行充分的探討和交流，加強(qiáng)課件實(shí)用性和多樣性的有效的結(jié)合。

3.合理利用多媒體作為教學(xué)的輔助設(shè)備 多媒體作為現(xiàn)代重要的教學(xué)輔助設(shè)備，越來(lái)越多的融入到了現(xiàn)代的教學(xué)中。我們的中學(xué)教師要合理利用多媒體技術(shù)，利用它的優(yōu)點(diǎn)和屬性，為教學(xué)服務(wù)。我們的教師要具有分析和判斷的能力和整合的能力，能夠有對(duì)多媒體技術(shù)準(zhǔn)確定位的能力，使之作為教學(xué)的輔助工具，而不是淪為多媒體技術(shù)的一個(gè)操作者。我們的教師不能視多媒體技術(shù)為虎為狼，也不能視多媒體技術(shù)為萬(wàn)能的橄欖枝，它不過(guò)是一個(gè)教學(xué)設(shè)備而已，是為教學(xué)服務(wù)的。我們的學(xué)校和老師要做到的是合理的利用多媒體這種設(shè)備，不能完全依附于它，也不能對(duì)它嗤之以鼻。對(duì)學(xué)校而言，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)所有班級(jí)的多媒體技術(shù)化。只有保證了硬件的配備，才可以在談多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用。

任何一個(gè)事情都有它的兩面性，多媒體技術(shù)亦是如此，有它對(duì)教學(xué)有利的方面，也有對(duì)教學(xué)不利的方面。教師必須摒棄那種狹隘的教學(xué)觀，客觀的看待多媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。教師要把握好教學(xué)的核心目標(biāo)，始終銘記任何的教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。多媒體技術(shù)的鮮明的特點(diǎn)使得對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊較大，但多媒體技術(shù)也極容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響其主觀能動(dòng)性?？偠灾?，教師要客觀認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，為教學(xué)提供有效的服務(wù)，進(jìn)行提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王淑艷,《借助多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)》,[期刊論文],《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》，2014(2)

[2]杜格雁,《多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)》,[期刊論文],《現(xiàn)代閱讀(教育版)》，2010(21)

(作者單位：廣東省吳川市第二中學(xué) 524500)

李競(jìng)，男，廣東吳川，1972.11，廣東省吳川市第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)職稱，本科研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育、中學(xué)德育教育