創(chuàng)意，讓小學美術課堂飛揚

江蘇省張家港市樂余中心小學 吳曉紅

創(chuàng)意，讓小學美術課堂飛揚

江蘇省張家港市樂余中心小學 吳曉紅

美術教育是素質(zhì)教育重要的組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新形人才重要的基地。創(chuàng)新需要不斷的探索，這樣才能打破陳規(guī)，形成新的思維。在美術的世界里，也需要不斷探索，才能迸發(fā)出新的火花，因此，美術教師需要重視對學生的引導，以便激發(fā)學生的創(chuàng)意。在小學美術課堂中，如果教師可以激發(fā)出學生的無限創(chuàng)意，就可以讓小學美術課堂精彩飛揚。

創(chuàng)意 小學美術 思維發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，社會也在不斷的進步，在這樣的時代背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了重要的教育任務。美術教育與素質(zhì)教育有著密切的關系，如果教師能夠準確的把握教學的方式，就可以很好的促進學生的思維發(fā)展。在小學美術課堂中，創(chuàng)意能讓課堂取得意想不到的效果，因此在教學中，教師要通過有效的教學策略，促進學生的創(chuàng)造思維發(fā)展，形成獨特的創(chuàng)意。

一、興趣引導，激發(fā)創(chuàng)意

興趣是最好的老師，在美術課堂之中，教師需要利用豐富的教學手段，將教學的內(nèi)容形象化、具體化，這樣就可以最大化地提高學生的創(chuàng)新思維。所以在教學中教師要善于放手，以“放”帶“引”，吸引學生對美術的興趣并形成探索能力，激發(fā)出無限的創(chuàng)意。

例如在教學《用彩墨畫魚》這一課時，我利用多媒體技術激發(fā)學生的興趣，并引導學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意。這一課的教學目的是引導學生分析魚的結構特征，然后用水墨的方法表現(xiàn)出各種各樣的魚。為了讓學生對魚有更深刻的認知，我利用互聯(lián)網(wǎng)下載了一個海底世界的紀錄片，在導入的時候利用十分鐘時間請學生欣賞了這個短片，在五彩繽紛的海底世界渲染下，學生的興趣被點燃了，這個說“那條魚好漂亮”，那個說“這個珊瑚好美”……在學生欣賞的過程中我沒有發(fā)表自己的意見，我完全放手讓學生去談論自己喜歡的魚，就在學生充滿興趣的時候，我及時的導入主題：“同學們，今天我們就要來描繪各式各樣的魚，你們能創(chuàng)造出一條獨一無二的魚嗎？”在導入之后，我先請學生來說一說心中最美麗的魚以及想畫一條什么樣的魚，而且我并沒有向學生示范應該怎樣畫魚，因為我知道，如果我先畫一幅范畫的話，學生會局限在教師的范畫之中。結果在視頻的引導下，學生都能發(fā)揮出獨特的創(chuàng)意。

如果教師經(jīng)常幫學生思考，那么學生就會形成依賴，當遇到創(chuàng)作困難的時候，就會不愿意動腦、動手。小學生的世界是非常單純的，對世界充滿了好奇和興趣，在興趣的驅使下，他們會產(chǎn)生巨大的探索能力。因此，興趣是非常重要的，這是引導學生進入美術世界的第一步，只要有了興趣，學生就會不斷創(chuàng)新。

二、給予自由，培養(yǎng)思維

小學生的思維和成人的思維是有區(qū)別的，他們對周圍的事物有太多的疑問，這就導致了他們具有豐富的好奇心，他們喜歡去嘗試新穎的東西，而這些嘗試往往家長和教師是不喜歡的。但是這些嘗試就是他們創(chuàng)新的表現(xiàn)，是一種創(chuàng)新意識，因此，在小學美術的教學中，教師要給予學生充分的自由，讓他們?nèi)ヌ剿髅佬g的奧秘。

例如在教學《讓色彩動起來》這一課時，我讓學生進行自由的創(chuàng)造。這一課的教學目的是引導學生了解和學習色彩的規(guī)律。在教學時我通過色彩游戲來培養(yǎng)學生對色彩的感覺，并且通過實踐操作來發(fā)現(xiàn)色彩的規(guī)律。首先我準備幾個色料瓶子，每一個瓶子都裝不同的顏色，在導入之后我并沒有直接進入主題，沒有在上課開始就和學生講解色彩的基礎知識，而是賣了一個關子：“同學們，今天我們先來玩一個游戲……” 我讓每一個同學上臺操作，把兩種以上的顏色進行混合，然后將混合后出現(xiàn)的顏色進行記錄。當每個學生都完成了以后，我讓每個小組長收集好各小組的結論，登上講臺分析色彩的規(guī)律。在學生演示完之后，我再進行總結。

在這個過程中，我并沒有告訴學生紅色加藍色會出現(xiàn)什么顏色，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在學生進行操作的時候，教師不能把自己的想法強加到學生的身上，而是要去理解和贊同學生的想法，而且還要鼓勵學生大膽操作，去探索色彩的世界，從而達到強化學生的思維能力。

三、增加體驗，形成創(chuàng)造

在教學中，美術教師需要多創(chuàng)造各種形式的美術活動，如創(chuàng)意手工、五彩泥塑、集體作畫、自由創(chuàng)作等形式供學生探索。在這些活動中教師要鼓勵學生以自己喜歡的形式進行表達，不要限定學生應該要怎么做，這樣才有利于學生發(fā)揮自身的想象力，形成獨特的美術思維。

例如在學習《植物寫生》這一個課時，我首先帶領學生來到學校的花園里觀察花草樹木，引導學生對各類植物進行仔細的觀察和撫摸，認清植物的特征和肌理特點。然后回到教室里，先讓學生說一說各類植物的特點以及最美麗的部分。這時學生各抒己見，有的說我喜歡那紅紅的玫瑰花，有的說那朵小小的菊花最漂亮……然后我再讓學生將自己印象最深刻的植物畫出來。經(jīng)過實地體驗，每個學生對花園中的植物都有了比較清晰的認識，所以在教學中教師不要將自己的觀點灌輸給孩子，而是要讓學生將自己的體驗表現(xiàn)出來，這樣才可以使學生形成獨特的創(chuàng)造力。因此我并沒有為學生做示范，教學生應該怎么畫出美麗的植物，而是讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)作出體現(xiàn)自己獨特想法的美術作品。

學生具有豐富的想象力，當教師沒有限定學生如何畫的時候，他們的思維異?；钴S，他們會不斷地探索該怎么畫出美麗的植物，每個人都將自己認為最漂亮的植物表達出來。在這個過程當中，學生的創(chuàng)新能力也在不斷的提高。

總之，小學生處在一個高速發(fā)展的時期，教師要巧妙地應用教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。美術學科本身就具備一定的優(yōu)勢提高學生的創(chuàng)新能力，教師在進行美術活動中要少干預，多鼓勵，讓學生的創(chuàng)意獨立性在美術課堂飛揚。

【1】張洪波.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略初探【J】.新課程（上），2015（07）

【2】楊大偉.淺析小學美術的創(chuàng)意課堂教學【J】.課程教育研究，2014（11）