巧用語文課件，構建高效小學語文課堂

四川省瀘縣云龍鎮(zhèn)茅壩學校 胡安蘭

巧用語文課件，構建高效小學語文課堂

四川省瀘縣云龍鎮(zhèn)茅壩學校 胡安蘭

素質(zhì)教育深化改革將學生能力培養(yǎng)視為現(xiàn)代教育的重要組成，因此，站在促進學生發(fā)展的基礎之上，注重還學習主動性給學生，打造現(xiàn)代化自主學習氛圍成為小學語文教育側重的焦點。對此，啟用結合數(shù)字科技的語文課件，引其入小學語文課堂教學之中，從課堂打造、課前引導、生本貫徹等三個維度出發(fā)，探究語文課件融入小學課堂的方法，利用語文課件構建高效化小學語文課堂，以便其引導學生掌握、理解并應用語文能力，內(nèi)化語文知識于固有知識體系之中。

微課教學 語文教育 小學課堂 效果研究

素質(zhì)教育背景下小學教育逐步向培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的方向邁進，一切為了學生發(fā)展成為現(xiàn)代教學的主旋律。因此，尋找適合小學語文教學的科學方案，保證小學語文課堂的教學效果凸顯，激發(fā)小學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其在語文課堂之上的自主學習意識，保證小學生投入到語文學習之中，是當代小學高效語文課堂打造關注的焦點對此，本文站在語文課件科學應用的思考北京下，認真分析教師教育、學生學習及多種教學方法結合的方式應用語文課件，打造高效課堂，從而確保語文課件的應用科學，高效課堂的打造科學，從而引動小學生在語文課堂之上吸收語文知識，掌握語文知識，并內(nèi)化于自身知識體系之中。

一、確保課件融入課堂，提升課程教學質(zhì)量

課件作為將復雜而龐大的教學內(nèi)容融匯數(shù)十分鐘或者數(shù)分鐘的教學材料，是校園教育科學開展的重要支持工具。對此，小學語文教育為保證課堂教學的高效化，針對學生的心理情況選擇淺顯易懂的語文課件十分必要。從小學語文教育內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，無論是神話故事的《女媧補天》，亦或是成語故事的《驚弓之鳥》，其教學內(nèi)容都不僅限于表面的文字認識，文章內(nèi)容的蘊含意蘊同樣是其講解滲透的重點。因此，針對小學語文課文的深刻含義，站在文歡沉淀的思維高度，應用淺顯易懂的語文課件十分必要。例如，借助幻燈片及圖片形式展現(xiàn)女媧補天的過程，讓小學生更加直觀的認識到女媧犧牲自己，拯救蒼生的精神；或者借助可愛且極富吸引力的動畫形式，展現(xiàn)驚弓之鳥的倉惶之色，從而令學生明白鳥兒害怕弓箭之聲的樣子，便可十分形象且令人印象深刻的為學生明白文章內(nèi)涵，理解文內(nèi)詞句提供很好的幫助。綜合而論，利用語文課件進行小學語文課堂教育，將教學知識深刻且形象化的展現(xiàn)在小學生面前，可保證語文知識的內(nèi)化，文章意蘊的傳達，科學有效的培養(yǎng)起小學生的語文能力。

二、引導課件融入課前，保證先學科學精準

科學利用語文課件不僅應從優(yōu)化教師教育手段出發(fā)，同時要注重課件引導學生學習自主性。因此，基于高效語文課堂建立的思維視角下，利用結合數(shù)字技術的語文“微課件”入課堂之前，保證學生在學習過程中更好的發(fā)覺語文課程的吸引力，行之有效的融合到語文自主學習之中。在此基礎上，語文課堂將借助小學群體對新鮮事物的快速接受與快速理解能力，采用數(shù)字技術及網(wǎng)絡媒體自制、自編“微課件”，針對學生的學習特點與喜好特點，令“微課件”更加生動、有趣、傳神并具有吸引力，以此來保證語文課堂上應用微課件的科學。此外，盡量增強學生的動手、動腦能力，鼓勵學生在自主先學階段將“導學案”總結知識點以“微課件”形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學生不僅在“微課件”中領略到“微課件”的魅力，并在制作“微課件”時學會提煉思維，凝聚思想，進而確保語文知識精華的內(nèi)化。當前，鼓勵小組共同協(xié)作制作微“微課件”，以課題發(fā)表的形式進行課堂展示，這有助于學生在學習語文知識時彼此交流想法，彼此引導、敦促學習，從而使每個組員都能融入到語文學習氛圍之中。另外，制作的“微課件”可很好的反映出學生在自主學習中的所得，尚存不足，以及應側重引導的方向，從而為教育者教學引導提供指引。可以說，語文課件中的“微課件”應用，在高效課堂開展中將逐漸由教師的引導工具轉變?yōu)閷W生的展示工具，確保課堂真正還自主性給學生，保證學生在自主教學中獲得收益。

三、實現(xiàn)課件以生為本，支持講學豐富深刻

利用課件豐富課堂，應用“微課件”充實自主先學的基礎上，將二者有機結合，著重于生本落實方面，可保證語文講學豐富深刻，科學有效的提升語文課堂的教學效果。對此，本文認為，單純的課件應用僅是課堂有效性提升的方法之一，其與其他教學手段的完美結合才能進一步凸顯課件應用的價值。例如，借助“微課”在小學生自主先學中進行引導，可從落實“一切為了學生發(fā)展”核心理念的角度出發(fā)，引入“導學案”入學生自主先學之中，確保學生學習利用“導學案”來奠定學習方向。再如，結合小組教學模式，構筑“組內(nèi)有異，組間相當”的學習小組，將課件分配給各個學習小組，讓小組內(nèi)部實現(xiàn)互相交流，彼此討論的氛圍，并通過自主研習課件，彼此敦促學習來培養(yǎng)自主學習能力，并引發(fā)學生彼此互助，共同進步的意識。

綜合而論，基于生本發(fā)展與數(shù)字時代的大背景，當代小學語文高效課堂的打造需要結合傳統(tǒng)課件與“微課件”共同作用，利用課件的課堂引導及“微課件”的課前、課后啟發(fā)，可保證小學受教者更好的培養(yǎng)自我意識，建立感性思維，并從語文學習中吸收文化內(nèi)涵，提升個人素養(yǎng)。相對的，語文教學引入課件及微課件，將打造屬于語文課堂的課件教學體系，構筑良好的微課學習模式，從而使語文教學更為精辟、深刻、科學、易懂。

【1】林志忠.微課在小學語文課堂教學中的運用【J】.學周刊，2015（05）

【2】王和平.巧用微課激活語文課堂【J】.學周刊，2016（13）

【3】何志英.微課在語文課堂教學中的實施分析【J】.現(xiàn)代教育，2016（02）