如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用挫折教育

江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 廖 鳳

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用挫折教育

江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 廖 鳳

小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的接班人，是祖國(guó)嬌艷的花朵，能否盡情開(kāi)放，就要看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是人生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更要健全學(xué)生的人格，這也是我們作為老師的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于教育初期，要緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)小學(xué)生從小具有積極向上，敢于面對(duì)挫折的精神，這對(duì)學(xué)生未來(lái)幫助會(huì)很大。所以小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用的挫折教育在這方面扮演了極其重要的角色。本文主要是來(lái)分析挫折教育的重要性和意義，以及老師如何運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文挫折教育的實(shí)踐方式和家長(zhǎng)輔助教學(xué)的措施。

挫折教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

在如今這個(gè)科技經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，孩子們生活在無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)心快樂(lè)的生活中，任何事情都有老師和父母在，所以孩子做事情時(shí)遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折、問(wèn)題，就會(huì)氣餒，想要放棄。那么我們老師要加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折教育，這樣能夠讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)是勇敢、健康、智慧和敢于面對(duì)挫折的人才，將來(lái)才能夠立足于社會(huì)。

一、挫折的含義和挫折教育的含義

所謂挫折是指我們?cè)谌プ瞿臣虑榈倪^(guò)程中遇到的阻礙，使其不能按照制定好的時(shí)間去完成任務(wù)，此時(shí)心里就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度，內(nèi)心就會(huì)開(kāi)始不安、生氣、憤怒的情緒。那么做為小學(xué)生，年齡小承受能力差，很有可能會(huì)出現(xiàn)自卑、逃避的狀況，這種心里對(duì)孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生極大影響，對(duì)以后的為人處世和做事都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

挫折教育是指老師針這種挫折對(duì)應(yīng)的措施，老師針對(duì)愛(ài)受挫學(xué)生創(chuàng)造出的挫折，加以科學(xué)的手段去輔助教育，從而使教育孩子從小能夠坦然面對(duì)挫折，正確看待挫折，自己能夠積極的去解決挫折，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、挫折教育的重要性和意義

1.小學(xué)語(yǔ)文挫折教育可以鍛煉心理承受能力

鍛煉小學(xué)生的心理承受能力可以使學(xué)生在遇到挫折時(shí)不驚慌，冷靜的去解決遇到的挫折，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)壓力非常大，鍛煉學(xué)生的心里承受能力還可以讓孩子更好的去學(xué)習(xí)和生活。

2.小學(xué)語(yǔ)文挫折教育可以鍛煉心里韌性

心理韌性是指一種在壓力下復(fù)原和成長(zhǎng)的心理機(jī)制，在面對(duì)失去和困境中能應(yīng)對(duì)和適應(yīng)的一種心理狀態(tài)，更能夠在失去或者困境之后，達(dá)到最開(kāi)始沒(méi)有受挫前的一個(gè)好的狀態(tài)。所以學(xué)生只要有了心里韌性，再加以努力，便沒(méi)有做不好的事情。俗話說(shuō)“世上無(wú)難事，只怕有心人”講的就是這個(gè)道理。

3.小學(xué)語(yǔ)文挫折教育可以健全人格

現(xiàn)今，教育學(xué)生們健全的人格非常重要，所以在素質(zhì)教育中老師要在挫折教育中去培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。使學(xué)生們能成為社會(huì)主義的接班人。為國(guó)家社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用挫折教育的方式

1. 運(yùn)用課文中蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行挫折教育

老師要善于運(yùn)用課文中蘊(yùn)含的哲理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折，比如小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《地震中的父與子》這一篇文章講訴的是地震中，父親通過(guò)38個(gè)小時(shí)把孩子從學(xué)校的廢墟中救出來(lái)的故事，當(dāng)所有的人都覺(jué)得父親精神不正常的時(shí)候，都勸父親不要挖的時(shí)候，父親并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈的挖，最終救出自己的孩子。所以從此文中便可以看出遇到挫折不能輕言放棄，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能夠達(dá)到想要的結(jié)果。再如《狼牙山五壯士》一文中五位戰(zhàn)士為了抗日?qǐng)?jiān)持不懈的奮斗，打敗敵人的故事。只要有希望就不能放棄，在挫折中前行，最終會(huì)成為勝利者。所以從古至今，無(wú)論是地震中的父親，還是五位戰(zhàn)士，他們都可以做到面對(duì)挫折，擊敗挫折的勇氣。所以老師要多借助課文中蘊(yùn)含的哲理來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)，老師也實(shí)現(xiàn)了挫折教育。

2.循循善盡，有針對(duì)性的進(jìn)行挫折教育

不同的挫折教育方式針對(duì)的學(xué)生群不同，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)人，所以老師在進(jìn)行挫折教育前，要先了解每個(gè)學(xué)生的心理，適合什么樣的方式。然后把學(xué)生們分為幾大類，有針對(duì)性的去進(jìn)行挫折教育。像性格開(kāi)朗、活潑的學(xué)生，老師只需要簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)即可；像性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，可能遇到的挫折會(huì)多一些，所以老師要多一些耐心，先和孩子做朋友，然后在觀察孩子在遇到挫折后的應(yīng)對(duì)情況，對(duì)遇到挫折的應(yīng)對(duì)情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)；像智力發(fā)育比較慢的同學(xué)，老師要有更多的耐心，陪學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。老師更要制定一系列的方式來(lái)幫助智力發(fā)育慢的學(xué)生。所以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行挫折教育，才能使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生具有健全的人格。

3.家長(zhǎng)也要輔助進(jìn)行挫折教育

孩子在上學(xué)時(shí)期，相處最多的除了同學(xué)就是老師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)系是最親密的。所以如果想要在教學(xué)中好好的進(jìn)行挫折教育，家長(zhǎng)一定要和老師保持一致的步伐。在生活中遇到問(wèn)題、挫折，家長(zhǎng)一定不要馬上幫忙解決，一定讓孩子養(yǎng)成良好的挫折意識(shí)。讓孩子明白挫折要靠自己去解決。這樣長(zhǎng)期下來(lái)孩子的獨(dú)立意識(shí)、挫折意識(shí)、解決意識(shí)都能得到提高，老師家長(zhǎng)也達(dá)到了在教學(xué)中運(yùn)用挫折教學(xué)的結(jié)果。

【結(jié)　語(yǔ)】

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，老師要不斷創(chuàng)新出新的方式去實(shí)施挫折教育。精心組織安排好各種教育活動(dòng)，使學(xué)生的身心、智力、人格都健全地成長(zhǎng)起來(lái)。

【1】凌云.寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)——淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的原因及方法【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2009（07）

【2】夢(mèng)雪.論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例【D】.陜西師范大學(xué)，2013

【3】利娜.論挫折教育的階段性【J】.教育探索，2012（07）