新型教研模式的“主打歌”

文/潘　曉　王麗芳

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新型教研模式的“主打歌”

文/潘曉王麗芳

二十一世紀(jì)的來臨，帶來的除了新的機(jī)遇，還有新的挑戰(zhàn)。隨著課程改革不斷深入，借助現(xiàn)代化信息平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，已成為教育科研工作發(fā)展的必然趨勢。在網(wǎng)絡(luò)教研這一方面，山西省壽陽縣城內(nèi)小學(xué)從2011年起投入了大量的人力、物力，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺并實施活動。幾年來學(xué)校主要從兩個方面(即推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的使用和科學(xué)管理網(wǎng)格教研)來突破瓶頸走出網(wǎng)絡(luò)教研之路的。

積極推進(jìn)，成果豐碩

百年老校換新顏，網(wǎng)絡(luò)教研顯生機(jī) 學(xué)校始建于1905年，是一所具有深厚文化底蘊的百年老校。2009年改建新教學(xué)樓后，縣局和學(xué)校先后投資200多萬元建起了60臺計算機(jī)教室1個，云計算機(jī)教室1個，視頻教研活動室1個，錄播室1個，學(xué)研室1個，多媒體教室42個，班班都配備了多媒體和電子白板，教師電子備課室5個，保證教師每人一臺計算機(jī)，達(dá)到了“室室通”“班班通”，樓層安裝了觸摸屏電腦7臺。設(shè)施設(shè)備的改善，使老校煥發(fā)出新的生機(jī)，隨后迎來了網(wǎng)絡(luò)教研這縷春風(fēng)。在市縣教育局、教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在吳海林校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校本著“信息化帶動數(shù)字化、數(shù)字化引領(lǐng)現(xiàn)代化”的工作理念，依托晉中教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實施了“校園門戶網(wǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)教研”兩大工程，從根本上實現(xiàn)了時空的跨越、資源的共享、群研的聚合和網(wǎng)絡(luò)世界的精彩。

2011年醞釀起步，充分借助晉中市網(wǎng)絡(luò)教研平臺系統(tǒng)，學(xué)校此項工作進(jìn)入了新的發(fā)展階段。2011年12月份在壽陽縣召開了晉中市網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場展示活動，2013年11月又在壽陽縣召開了山西省網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場推進(jìn)會，兩次學(xué)校都作為主會場，盡自己最大的努力從版塊到細(xì)節(jié)全方位展示，現(xiàn)場展示情況得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)，與會同仁的一致認(rèn)可。近年來，學(xué)校先后接待了來自北京、河南、陜西、甘肅等地同行們的參觀學(xué)習(xí)，在彼此的交流切磋中也拓寬了學(xué)校的工作思路。

領(lǐng)導(dǎo)重視建方案，率先垂范勇當(dāng)先 俗話說得好，“領(lǐng)導(dǎo)起帶頭，群眾有勁頭”，從2011年3月份制定了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研方案，校長主任帶頭，骨干教師隨后，人人建立自己的工作室，學(xué)校在一周內(nèi)全校教師建立并打造出自己的工作室，第二周五大學(xué)科組建起本學(xué)科組的協(xié)作組，并要求本組教師加入，同時加入到縣學(xué)科教研員的協(xié)作組，真所謂“兵貴神速”“趁熱打鐵”，第三周35名市級以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人都建立了名師協(xié)作組，這樣，一般教師都加入了三個以上的協(xié)作組，即學(xué)校學(xué)科協(xié)作組、縣學(xué)科教研員協(xié)作組，名師協(xié)作組。

技術(shù)支撐是保障，敬業(yè)奉獻(xiàn)是關(guān)鍵 學(xué)校下設(shè)信息工作部，專門對各年級組進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，人員組成為：計算機(jī)教師，其他學(xué)科計算機(jī)操作熟練的教師，每個年級組由專人為其負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)，老師們經(jīng)常性加班加點，甚至犧牲休息時間去學(xué)習(xí)。

六大板塊齊動作，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化 第一，個人工作室——教師個體專業(yè)成長的助跑器！工作室是網(wǎng)絡(luò)教研平臺為教師開辟一個集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的工作平臺。在網(wǎng)絡(luò)教研開始之初，學(xué)校就要求所有教師都要創(chuàng)建自己的個人工作室，登錄晉中教育網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺新用戶注冊中填寫相關(guān)內(nèi)容，就可以創(chuàng)建并登錄自己的個人工作室。可以選擇合作伙伴、書寫教研文章、參與各類教研活動、展示教研成果，還可發(fā)布到教師協(xié)作組或者共享給其他教師。

第二，教師協(xié)作組——教師協(xié)作研修的共同體！教師協(xié)作組是由幾位教師共同組成的一個交流和共享空間。教師間可自由組合成不同類型的團(tuán)隊，建立各種形式的協(xié)作組。學(xué)校創(chuàng)建和加入的協(xié)作組主要有三種類型：一是縣鄉(xiāng)教研員協(xié)作組，二是學(xué)校學(xué)科協(xié)作組，三是名師協(xié)作組。這三種類型不僅形成了“全覆蓋、全參與、全互動”的網(wǎng)絡(luò)教研新格局，而且促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)與均衡。

第三，集體備課——區(qū)域集備的羽翼！學(xué)校各個學(xué)科全部參與了縣教研室組織的集體備課，實現(xiàn)了無紙化辦公。具體流程為：首先發(fā)起備課：縣教研員在開學(xué)初根據(jù)教學(xué)進(jìn)度發(fā)起備課活動、制定計劃。其次參與備課各校教師圍繞主備教師的教學(xué)設(shè)計展開討論、修改，主備教師隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行必要的調(diào)整，形成共案。事實證明，這種網(wǎng)絡(luò)集備活動形式，是“跨時空、低成本、高效率”的便捷教研方式，有百利而無一害。

第四，視頻教研——網(wǎng)絡(luò)課研的橋梁！視頻教研作為一種新型的教研方式，已全部在學(xué)校推開，每周一至五上午各個學(xué)科組按時到視頻教研室組織開展聽辯課活動，上午以學(xué)科組進(jìn)行在聽課過程中產(chǎn)生辯題，下午參與校本研訓(xùn)，圍繞聽課過程中產(chǎn)生的辯題進(jìn)行辯課，這個過程要求全程開放，方便市、縣、鄉(xiāng)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師們指導(dǎo)和參與，并要求把相關(guān)教學(xué)設(shè)計、辯課課題、辯課發(fā)言等相關(guān)內(nèi)容以學(xué)科協(xié)作組形式上傳。

第五，錄播教研——課堂展示與相互學(xué)習(xí)的平臺！課堂錄播系統(tǒng)能夠擴(kuò)大課程傳播范圍，讓教師間相互學(xué)習(xí)觀摩，能使相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時了解教師課堂教學(xué)狀況。不但可以豐富教學(xué)方式、加強(qiáng)資源共享、提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠傳播學(xué)校風(fēng)采、展示學(xué)生風(fēng)貌，創(chuàng)建積極和諧的校園文化。到2015年12月，學(xué)校上傳的錄播課例已經(jīng)有近360節(jié)。

第六，“班級”建設(shè)——學(xué)生多元學(xué)習(xí)的完美補充！網(wǎng)絡(luò)平臺中的“班級”是學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)的一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。起初為“學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間”，平臺升級后改名為“班級”，增加了更多的功能。各班分別創(chuàng)建了“班級”，成員為本班學(xué)生和本班所有科任教師。同學(xué)們可以登錄自己賬號，進(jìn)入自己的班級，展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同學(xué)、老師進(jìn)行多元互動交流。家長也可以利用孩子的賬號登錄，和老師進(jìn)行交流與溝通。這種學(xué)習(xí)方式徹底打破了時空局限，使學(xué)生充分感受獨具吸引力的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍，享受同樣富有魅力的網(wǎng)上校園生活。這種網(wǎng)絡(luò)“班級”其實就是學(xué)校班級的另一種存在形式。

網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化，碩果累累助成長 目前，學(xué)校共建教師個人工作室120個，班級42個，目前上傳資源數(shù)達(dá)到63040多個，發(fā)表文章53340多篇，參與評論883640多條。通過長時間的實踐，老師們感受到了網(wǎng)絡(luò)教研的樂趣，分享了網(wǎng)絡(luò)教研的成果，積淀了集體的智慧，體會到同伴互助的快樂，專家梯隊的引領(lǐng)，達(dá)到了專業(yè)的升華，全校上下由行政推動變成了自覺行動。是信息時代人與人之間即時交流、同伴互助、資源共享、共同提高的起點，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的橋梁和紐帶。

“網(wǎng)絡(luò)教研”活動就是搭建起一種促進(jìn)和鼓勵教師成長為科研型、現(xiàn)代型、信息型的教師平臺，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐開展教學(xué)研究。

細(xì)化目標(biāo)，精心管理

網(wǎng)絡(luò)教研工作由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理考核，具體由五大學(xué)科組長負(fù)責(zé)實施，依據(jù)縣《網(wǎng)絡(luò)教研考核管理辦法》，學(xué)校制定了《城內(nèi)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研考核方案》和《集體備課考核細(xì)則》，由學(xué)科組具體實施對學(xué)科組教師的考核。

考核內(nèi)容的介紹 考核分為月考核和期考核。月考核內(nèi)容包括：個人工作室中上傳文章數(shù)、資源數(shù)、圖片數(shù)、視頻數(shù)、評論數(shù)，學(xué)科協(xié)作組中上傳資源數(shù)，“班級”中互動交流宇學(xué)業(yè)交流以及班級統(tǒng)籌等內(nèi)容的完成，還有每月一次視頻教研參加情況。期考核包括學(xué)期初上傳工作計劃、學(xué)期末上傳工作總結(jié)，每學(xué)期的教研成果，名師協(xié)作組的建設(shè)情況。

考核結(jié)果的使用 考核結(jié)果每學(xué)期以一定的權(quán)重計入績效考核中履行職責(zé)考核項內(nèi)，這種考核辦法在一定程度上調(diào)動了全體教師網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。每個學(xué)年末以學(xué)科組還要評選出一名“網(wǎng)絡(luò)教研之星”在校內(nèi)表彰。

網(wǎng)絡(luò)教研，任重道遠(yuǎn)，前途光明，優(yōu)勢與困惑并存。新的教研方式，整合了教學(xué)資源，加快了教師專業(yè)成長，凝聚了集體智慧，共享了優(yōu)質(zhì)教育，但是管理難度加大，也還有很多不很完善與完備的因素存在，學(xué)校還在摸索當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)教研一定是今后教研工作的“主打歌”“主環(huán)節(jié)”，也一定是提升教師專業(yè)成長、提高課堂教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的“主渠道”。筆者堅信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校全體教師必將鼓足干勁，以百倍信心與勇氣，以激昂的斗志，讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研工作一年一個新臺階，一年一個新發(fā)展。

(作者單位：山西省壽陽縣城內(nèi)小學(xué) ）