校企合作：地方應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

余佳華　王　庭　黃　潤

（1.皖西學院資源環(huán)境與旅游管理學院；2.皖西學院經(jīng)管學院　安徽六安　237012）

校企合作：地方應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

余佳華1王庭2黃潤1

（1.皖西學院資源環(huán)境與旅游管理學院；2.皖西學院經(jīng)管學院安徽六安237012）

文章針對當前校企合作存在的機制不暢、層次不高、師資不強、融合不深等突出問題，提出校企合作協(xié)同發(fā)展的長效機制、校企相互貫穿立體化的課程體系、校企有機融合的師資教材建設、校企互動發(fā)展的多元化實踐平臺等建議，提升地方應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

校企合作；地方應用型本科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、校企合作對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要意義

（一）強化實踐，提升崗位實踐職業(yè)能力。地方應用型本科高校通過校企合作實踐基地，與企業(yè)建立長效的合作機制，向大學生提供大量的崗位，將第一課堂和第二課堂相互融通。大學生通過企業(yè)崗位實踐，了解和學習企業(yè)先進的技術成果、儀器設備，獲得實際的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的實踐基礎。

（二）資源共享，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。地方應用型本科高校與企業(yè)的長期交流與聯(lián)系中，雙方信息共享、互惠互利。雙方通過在實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務、產(chǎn)學研合作等方面合作，使大學生能深入了解產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)行業(yè)特點、職業(yè)標準、崗位現(xiàn)狀需求，不斷學習行業(yè)的新思想、新技術、新成果，加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（三）優(yōu)勢互補，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在校企合作中，企業(yè)借助學校的人才、科研、技術、信息和實驗室等資源，促進企業(yè)深化技術研發(fā)、科技成果轉化。同時，通過企業(yè)運營活動展現(xiàn)、企業(yè)項目建設、企業(yè)交流活動、職業(yè)技能競賽、企業(yè)專項研究等多項合作，開展大學生預就業(yè)模式的點面協(xié)同育人［1］，促使大學生準確把握新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術的發(fā)展態(tài)勢，全面提升大學生分析和解決問題能力，提高大學生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

二、校企合作下地方應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）校企合作機制不暢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)開放性不夠。具體表現(xiàn)為：校企共建共享的組織運行不暢。校企合作政策、組織結構、管理制度、培養(yǎng)模式等方面不夠完善；校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式聯(lián)動不足、開放性不夠，在培養(yǎng)的大學生缺乏個性化與多樣性，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力不足。

（二）校企合作層次不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力不足。大多的地方應用型本科高校在校企合作中基本停留在簽訂協(xié)議、實訓基地、頂崗實習等相關大學生實踐方面，合作層次不高，合作內容較少、模式單一、范圍較窄。企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的參與度有限，在專業(yè)建設、技能培訓等領域合作不夠，大學生的知識更新、視野開拓、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識等無法得到有效開拓。

（三）校企共建師資不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不高。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要強有力的師資隊伍，目前校企共建師資趨于表面化，多限于開會、作報告、參觀討論等淺顯的形式，校企雙方的教學力量整合開發(fā)不夠，雙能型師資培養(yǎng)不足。教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉的機會偏少，教師的理論水平和實踐能力發(fā)展不平衡，導致大學生在基本學科能力培養(yǎng)的基礎上，面向企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較為缺乏。

（四）校企合作融合不深，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不顯。主要表現(xiàn)為：一是依托企業(yè)資源，在政策、場地、資金、經(jīng)驗、培訓、與企業(yè)合作參與大學生創(chuàng)業(yè)項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽訓練、創(chuàng)業(yè)團隊組建等偏少。二是依托企業(yè)資源，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生配備創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導師，開展職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)咨詢服務、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗成果的不多。三是教學過程中聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)案例庫、項目庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材編寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、融入企業(yè)多元評價機制的較少。

三、校企合作視角下地方應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）樹立校企合作協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的長效機制。一是建立制度保障。健全校企合作組織機構、完善校企合作章程、制定各類管理規(guī)章制度等。二是構建雙向互動的校企運行機制。雙方共同在人才目標定位、專業(yè)課程體系、教學管理、實習基地、實習崗位、科學研究、學生就業(yè)等方面進行良好互動和深度融合。三是創(chuàng)新校企合作育人模式。積極開展如訂單培養(yǎng)、工學交替、頂崗實習、專項培養(yǎng)、卓越人才培養(yǎng)、企業(yè)學院、校企合作工作站、導師制等多種校企合作育人模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）打造校企資源貫穿的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。通過校企合作、資源貫穿，重構基于“職業(yè)能力+創(chuàng)新能力+創(chuàng)業(yè)能力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開設具有行業(yè)特點、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關的課程，將企業(yè)真實的生產(chǎn)服務流程與課程知識體系對接，將企業(yè)實際運營問題分解成大學生完成的具體項目，鍛煉大學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。同時，通過校企合作推動教學的靈活化改革。

（三）強化校企資源融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資與教材建設。

1.依托校企合作資源，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。地方應用型本科高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學指導團隊，要積極利用企業(yè)資源，互通渠道，校企共建師資平臺。聘請富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗能力的企業(yè)專家擔任創(chuàng)業(yè)導師，指導大學生開展相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，地方應用型高校要積極主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)，組織科研團隊，深入企業(yè)的技術研發(fā)與創(chuàng)新服務，開展為企業(yè)發(fā)展服務的科研活動；赴企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)運營實務，獲取生產(chǎn)一線的寶貴教學資源，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.依托校企合作資源，共同研發(fā)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。校企共同研發(fā)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，組織專業(yè)教師團隊深入開展企業(yè)調研，行業(yè)企業(yè)專家論證，結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，對接企業(yè)實際需要，開發(fā)理論、電子、影像、網(wǎng)絡、案例等多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，注重教材內容創(chuàng)新和實用，以企業(yè)工作任務為導向，貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學需求。

（四）構建校企資源合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化實踐平臺。

1.搭建校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。地方應用型本科高校通過開展創(chuàng)新講壇、企業(yè)家論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌活動，組織行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，有針對性地開設學科前沿、市場需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的專題講座、報告等，讓大學生了解企業(yè)需求，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳性。

2.強化校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練平臺。大力開展校企合作的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵大學生在企業(yè)導師指導下進行專業(yè)探索，開展技術研究、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)大學生從事技術研究和創(chuàng)業(yè)實踐的基本素質和能力，全方位提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)靈感。

3.完善校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，進一步豐富和完善校企合作開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務、管理決策和工業(yè)設計等賽事中，將企業(yè)的科研攻關、研究項目、產(chǎn)品服務營銷等納入競賽平臺，作為競賽選題來源，引導大學生廣泛參與，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質。

4.建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。地方應用型本科高校利用校企合作平臺，聯(lián)合企業(yè)建立大學科技園、創(chuàng)業(yè)示范基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化苗圃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，充分挖掘企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素和資源，提供大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的資源和相關條件［2］，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢、專利代理、物業(yè)管理等系列服務，通過實戰(zhàn)鍛煉，切實提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［1］張倩，鄔麗群.基于協(xié)同培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建［J］.民族高等教育研究，2015（4）：30-35.

［2］楊兵.基于校企合作的大學生創(chuàng)新實踐之創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.渤海大學學報，2013（6）：109-111.

［責任編輯王占峰］

F59

A

2095-0438（2016）09-0124-02

2016-05-05

余佳華（1978-），女，安徽六安人，皖西學院講師，碩士，研究方向：旅游經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)教育等；黃潤（1963-），男，安徽六安人，皖西學院教授，博士，研究方向：旅游規(guī)劃開發(fā)等。

安徽省教育廳振興計劃重大項目（2014zdjy105），安徽省質量工程項目（2014zy057），皖西學院質量工程項目（2014xq02、2016wxxy15、2016wxxy40）。