高校創(chuàng)業(yè)實驗室的建設(shè)與探索

祝楊軍

(首都師范大學(xué) 招生就業(yè)處, 北京 100048)

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高校創(chuàng)業(yè)實驗室的建設(shè)與探索

祝楊軍

(首都師范大學(xué) 招生就業(yè)處, 北京 100048)

高校創(chuàng)業(yè)實驗室的建立與運(yùn)行是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)工作模式的升級,具有重大的現(xiàn)實意義。闡述了高校創(chuàng)業(yè)實驗室的定位，結(jié)構(gòu)及建設(shè)條件；通過創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)孵化、創(chuàng)業(yè)教研和師資培養(yǎng)等一體化建設(shè)方式,全面提升高校創(chuàng)業(yè)工作的實效性。

創(chuàng)業(yè)實驗室； 創(chuàng)業(yè)教育； 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)； 實訓(xùn)孵化

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會和人民群眾的重要載體。聯(lián)合國教科文組織在1999 的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中指出:必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)[1]。歐盟認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)是所有人應(yīng)該掌握的關(guān)鍵能力。無論青少年將來從事什么工作,學(xué)校的任務(wù)是幫助他們變得更加具有創(chuàng)造力和自信[2]。習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)之于國家發(fā)展、民族復(fù)興的重要意義。教育部和各省市根據(jù)國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的總體布局,出臺了一系列指導(dǎo)性文件,要求高校整合資源,開辟第一課堂和第二課堂,積極開展創(chuàng)業(yè)教育?？傮w而言,高校創(chuàng)業(yè)工作的目標(biāo)是幫助學(xué)生喚醒創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、習(xí)得創(chuàng)業(yè)技能。高校創(chuàng)業(yè)實驗室的建立,是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)工作體系的升級,是對時代需求的回應(yīng),具有重大的現(xiàn)實意義。

1 高校創(chuàng)業(yè)實驗室的建設(shè)

1.1 實驗室的定位

美國紐約的哥倫比亞大學(xué)于2012 年建立了創(chuàng)業(yè)實驗室。該創(chuàng)業(yè)實驗室與中國大學(xué)實驗室的區(qū)別在于它服務(wù)于實際的創(chuàng)業(yè),中國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實驗室則采購了昂貴的軟件系統(tǒng),把虛擬創(chuàng)業(yè)變成了大學(xué)里的一項固定課程[3]。本文致力于討論的高校創(chuàng)業(yè)實驗室構(gòu)建、總體定位是博采眾長,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化,既要服務(wù)于實際的創(chuàng)業(yè),又要滿足高校喚醒創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的需要。具體而言:一是創(chuàng)業(yè)實驗室作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)理念的落實平臺,將學(xué)校提出的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和實體孵化“三位一體”的創(chuàng)業(yè)工作理念具體化、現(xiàn)實化。二是作為創(chuàng)業(yè)過程的模擬平臺，注重創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬,讓師生通過“創(chuàng)業(yè)實驗”體驗創(chuàng)業(yè)過程,習(xí)得創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。三是作為特色創(chuàng)業(yè)的展示平臺,立足校本,配合學(xué)校和專業(yè)特色,開展系列展示活動。四是作為創(chuàng)業(yè)工作聚合平臺,致力于學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作體系化、項目監(jiān)控全程化和產(chǎn)出成果指標(biāo)化?？偠灾?創(chuàng)業(yè)實驗室是新時期創(chuàng)業(yè)工作的升級模式。

1.2 實驗室建設(shè)的條件和技術(shù)

高校創(chuàng)業(yè)實驗室的建立所需要的硬件設(shè)施主要包括:面積45 m2的創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬教室1間(最低限度)、計算機(jī)6臺(5臺學(xué)生機(jī),1臺教師機(jī))、專用方形課桌5張(具體規(guī)格參考所選用的仿真模擬物理沙盤盤面)、多媒體設(shè)備1套、教學(xué)用白板1套、無線投影網(wǎng)關(guān)1套、教學(xué)用電視機(jī)1臺和路演錄播系統(tǒng)1套。軟件設(shè)施主要包括:企業(yè)經(jīng)營管理沙盤5～6組、電子沙盤系統(tǒng)若干組(視授權(quán)情況而定,最低限度為6組)。另外,可根據(jù)學(xué)校特色,配套相應(yīng)的教學(xué)教具若干。如師范類特色院校側(cè)重教育培訓(xùn)類創(chuàng)業(yè),可選用3D打印機(jī)用于課程教具制作,學(xué)生掌握課程制作技術(shù)后,在開辦教育類培訓(xùn)公司時可切實發(fā)揮效用。

1.3 實驗室的模塊結(jié)構(gòu)

高校創(chuàng)業(yè)實驗室的模塊結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包括:牽頭部門、職能部門、秘書處和學(xué)術(shù)委員會。一般而言,實驗室可由創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭建立,對于尚未成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院的高校,可以由就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門牽頭,團(tuán)委、科技園和研究生院等機(jī)構(gòu)共同組建。為維持實驗室高效運(yùn)轉(zhuǎn),可設(shè)置秘書處；為保證實驗室建設(shè)質(zhì)量,可設(shè)置學(xué)術(shù)委員會。另根據(jù)需要,可設(shè)置特色化、專業(yè)化的職能部門。有條件的高校,還可以與院系、企業(yè)共建。例如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室總體框架是由湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)系、信息管理學(xué)院、 實驗教學(xué)中心和淘寶大學(xué)合作建立的電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地,由信息管理學(xué)院和實驗教學(xué)中心共同管理,多個院系提供專業(yè)支持[4]。高校創(chuàng)業(yè)實驗室的專業(yè)部門應(yīng)該至少包括以下模塊:

(1) 創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬中心。創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬中心負(fù)責(zé)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬,目標(biāo)是把管理能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培育結(jié)合起來,通過創(chuàng)業(yè)體驗、管理科學(xué)學(xué)習(xí)等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。具體而言,中心主要承擔(dān)4項工作:一是各級各類的創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬的重要方式,通過商業(yè)計劃書撰寫、現(xiàn)場答辯等方式,能夠幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)過程,養(yǎng)成系統(tǒng)思維的習(xí)慣。二是針對性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生某項專門的、必需的創(chuàng)業(yè)能力。一項來自日本的調(diào)查顯示,在對創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析中,認(rèn)為客戶市場的開拓、確保占 86.1%、經(jīng)營知識和能力占 60.5%,融資能力占 37.2%[6]。企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬側(cè)重學(xué)生的市場開發(fā)能力、決策能力和財務(wù)能力的訓(xùn)練,金融沙盤則幫助學(xué)生熟悉融資投資過程,有力地解決了創(chuàng)業(yè)者能力短板。三是提升教師授課能力。演錄課系統(tǒng)能夠全程跟蹤教師授課狀況,供教學(xué)組和授課教師還原授課現(xiàn)場,做出教學(xué)評估和診斷。四是創(chuàng)業(yè)過程配套，如依托社團(tuán)組織活動,充分發(fā)揮社會的作用,舉辦小型的創(chuàng)業(yè)工作坊,重點針對財務(wù)、法務(wù)、管理等方面的具體問題為學(xué)生答疑解惑。

(2) 學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)孵化基地。高校創(chuàng)業(yè)實驗室除了具有創(chuàng)業(yè)教育功能之外,還應(yīng)該切實幫扶學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。因此,應(yīng)該建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)孵化基地。基地負(fù)責(zé)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐項目和初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展幫扶,其基本條件為:一定面積的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地(最低限度為100 m2)和創(chuàng)業(yè)項目孵化基地(最低限度為200 m2)。在學(xué)生項目運(yùn)營過程中,基地提供經(jīng)費、場地等方面的支持,并進(jìn)行管理和指導(dǎo)。對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)而言,基地可以采用反向創(chuàng)業(yè)理念,依照嚴(yán)格的程序,通過競標(biāo)的方式面向全校學(xué)生遴選項目運(yùn)營團(tuán)隊,通過路演等方式協(xié)助成熟項目注冊和發(fā)展。校園中比較常見的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目包括書店項目、快遞項目、咖啡廳項目等,但要嚴(yán)格監(jiān)管。創(chuàng)業(yè)項目孵化基地要突出服務(wù)功能,包括工位租賃、辦公條件保障和諸如財務(wù)、法務(wù)和管理等咨詢服務(wù)。鼓勵有條件的高校能夠建造虛擬商業(yè)社會,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)孵化創(chuàng)造良好條件:包括健全的法律體系、有效的扶持政策、良好的教育科技基礎(chǔ),鼓勵冒險、寬容失敗的人文環(huán)境[7]。

(3) 創(chuàng)業(yè)教育與研究中心。高校創(chuàng)業(yè)實驗室應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育與研究中心,專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)研究工作。一是要開發(fā)適合于國情和校情的創(chuàng)業(yè)教育體系,體系中應(yīng)包括教師培訓(xùn)、教材編寫和教學(xué)方法等方面的內(nèi)容,這是因為,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是提供實實在在的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程,其運(yùn)作關(guān)鍵在于設(shè)計系統(tǒng)化的課程[8]。有條件的高校應(yīng)該開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課或者選修課,每期應(yīng)至少容納30名學(xué)生。為了增加創(chuàng)業(yè)氛圍,上課地點可以選在創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬教室進(jìn)行。二是創(chuàng)業(yè)實驗室應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)實踐,積極開展創(chuàng)業(yè)教材和教輔材料編寫工作,以能公開出版為佳。教材編寫和選用要具有國際化視野,對國外一些已經(jīng)很完善的創(chuàng)業(yè)教育理論教材,可以采取拿來主義[9]。三是要開辟若干包括學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)成長研究、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化研究等在內(nèi)的研究方向,爭取設(shè)置設(shè)立專項基金支持開放課題研究,這有利于調(diào)動學(xué)校的人力資源并擴(kuò)大實驗室影響力。除此之外,要重視產(chǎn)學(xué)研合作教育,并把產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一項制度加以貫徹實施[10]。

(4) 創(chuàng)業(yè)教師教育發(fā)展中心。高校創(chuàng)業(yè)實驗室應(yīng)該建設(shè)一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師來源包括創(chuàng)業(yè)工作主管部門教師、學(xué)工或教務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)工作主管教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師等。需要指出的是,教師的數(shù)量和質(zhì)量是創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)水平和運(yùn)行水平的重要參數(shù),應(yīng)該給予重視。發(fā)達(dá)國家在這一領(lǐng)域做出了示范。例如美國百森學(xué)院有 35 名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師,共計開設(shè)33門課程。仁斯里爾理工大學(xué)有22名教師, 開設(shè)了20門課程。伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人, 共計開設(shè)了23門課程[11]。創(chuàng)業(yè)教師教育發(fā)展中心應(yīng)組織專業(yè)化培訓(xùn),尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)課程授課培訓(xùn)。為每位創(chuàng)業(yè)教師設(shè)定年培訓(xùn)量和工作量,同時,通過不定期開展集體備課等方式,加強(qiáng)教師之間的溝通交流。中心還可以提供演錄課系統(tǒng)應(yīng)用,進(jìn)行教學(xué)過程自診斷,如教態(tài)、語速、板書、學(xué)生狀況等,幫助青年教師對教學(xué)過程進(jìn)行自助監(jiān)控,加快成長速度。最為關(guān)鍵的是,實驗室要提供機(jī)會讓創(chuàng)業(yè)教師直接或者間接參與創(chuàng)業(yè),例如鼓勵教師投資學(xué)生項目,或者創(chuàng)造條件讓教師到科技園掛職。很多美國大學(xué)商學(xué)院的教授曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,并擔(dān)任過或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事。這使得他們對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求變化有良好的洞察力[12]。通過培訓(xùn)和交流,實驗室要建成一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、年齡分布合理、具有較強(qiáng)專業(yè)能力的合格師資隊伍。

總體而言,高校創(chuàng)業(yè)實驗室應(yīng)是一個理念超前、功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的綜合性創(chuàng)業(yè)工作實體機(jī)構(gòu)。有條件的高校可以嘗試以創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)代替一般創(chuàng)業(yè)工作架構(gòu),即將創(chuàng)業(yè)工作分解為若干環(huán)節(jié)、若干部門,由創(chuàng)業(yè)實驗室落實。需要指出的是,創(chuàng)業(yè)實驗室應(yīng)該建立嚴(yán)格的管理制度,包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理制度、科研管理制度和安全管理制度等。綜合借鑒文科、工科和理科實驗室的管理模式,總結(jié)制定出一套適合創(chuàng)業(yè)實驗室的科學(xué)管理辦法。

2 創(chuàng)業(yè)實驗室的應(yīng)用成效

創(chuàng)業(yè)實驗室建成之后,成效顯著。主要體現(xiàn)在3個方面,即有利于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作體系化,有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺升級,有利于對接創(chuàng)業(yè)實體孵化體系。

2.1 創(chuàng)業(yè)工作體系化

目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的脫節(jié),似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已[13]。實際上,高校創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相統(tǒng)一的體系。一方面,創(chuàng)業(yè)教育要求具備知識基礎(chǔ),即應(yīng)將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。例如,初級的財務(wù)管理知識、團(tuán)隊管理知識、公司常識等,這是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育以體驗為主,但絕不是完全摒棄理論,而是要將理論采用鮮活的方式教授給學(xué)生。因此,創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)中,通過課程研發(fā)和科學(xué)研究,要求體現(xiàn)出理論的方面。另一方面,創(chuàng)業(yè)教育又不同于一般的理論教育。除了理論知識之外,創(chuàng)業(yè)教育更多地需要案例教學(xué)、商業(yè)游戲和現(xiàn)場體驗予以配合。大部分環(huán)節(jié)都需要場地、儀器、教具等專業(yè)設(shè)施的支持。例如案例討論需要專用課桌,風(fēng)險投球游戲需要空曠場地,沙盤模擬需要電腦和物理盤面等。創(chuàng)業(yè)實驗室的建立能夠?qū)?chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐統(tǒng)一起來,在空間、設(shè)施等各個方面予以保障。

除此之外,創(chuàng)業(yè)實驗室還有利于整個創(chuàng)業(yè)工作的整合。一般而言,創(chuàng)業(yè)工作牽涉到招生就業(yè)處(創(chuàng)業(yè)課程、項目資助等)、團(tuán)委(“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽等)、研究生院(研究生創(chuàng)業(yè)項目)、科技園(創(chuàng)業(yè)項目孵化)、教務(wù)處(創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工作)等多個部門。各個部門創(chuàng)業(yè)工作的目標(biāo)不同、方法不同,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)工作非體系化。如果依托創(chuàng)業(yè)實驗室,則可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作職能不同,分為創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬中心、教育教學(xué)與科研中心、創(chuàng)業(yè)實體項目孵化基地、創(chuàng)業(yè)教師教育發(fā)展中心等多個機(jī)構(gòu),均隸屬于創(chuàng)業(yè)實驗室管理委員會管理,由實驗室主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)實驗室能夠整合多部門資源,合理分配權(quán)力使用,從而使得整個創(chuàng)業(yè)工作體系化。

2.2 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺升級

在以往的創(chuàng)業(yè)工作中,實訓(xùn)通常缺乏高仿真性。這主要是因為一方面,由于創(chuàng)業(yè)工作不系統(tǒng),實訓(xùn)投入分散,導(dǎo)致資源不集中,設(shè)備、理念不夠先進(jìn)。另一方面,行政機(jī)構(gòu)主要處理行政事務(wù),不擅長專業(yè)事務(wù)管理,也不應(yīng)該投入過多資源和人力用于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等工作。創(chuàng)業(yè)實驗室是專業(yè)機(jī)構(gòu),不僅能夠在實訓(xùn)的專業(yè)性上有所保證,還能夠整合優(yōu)勢資源,在實訓(xùn)平臺建設(shè)方面有所作為。例如企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的最為有效的工具之一,它能夠為學(xué)生提供決策訓(xùn)練、財務(wù)訓(xùn)練和溝通訓(xùn)練機(jī)會。但是,國內(nèi)高校中,基本上只有經(jīng)管類學(xué)院作為專業(yè)教學(xué)工具進(jìn)行裝備。大部分高校的創(chuàng)業(yè)工作主管部門還停留在一般性的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)講座或初級的創(chuàng)業(yè)課程階段。究其原因,要裝備企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤需要專業(yè)性的思維,需要配套專門的教具和教室,因此需要有專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師組織設(shè)計。

創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的優(yōu)勢在于,以專業(yè)機(jī)構(gòu)從事專業(yè)性事務(wù),突出強(qiáng)調(diào)實驗,即是對創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬。例如,在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目中,校園書吧是最為常見的項目,一般而言,書吧是由學(xué)校投資、監(jiān)督,由學(xué)生自主經(jīng)營管理的典型實驗實體。項目負(fù)責(zé)人需要組織運(yùn)營團(tuán)隊,通過嚴(yán)格的競標(biāo)程序,從無到有建設(shè)“實體店”。在這一過程中,難點在于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練,缺乏創(chuàng)業(yè)技能；運(yùn)營過程中容易決策失誤,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗；財務(wù)管理不規(guī)范,運(yùn)營團(tuán)隊存在矛盾等。創(chuàng)業(yè)實驗室能夠從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)支持體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個方面對創(chuàng)業(yè)實體實時監(jiān)控。例如,成立多部門聯(lián)合管理委員會,對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展技能培訓(xùn),包括提供信任力溝通和企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤培訓(xùn)機(jī)會；校園書吧開始運(yùn)行后,全面監(jiān)控書吧初期建設(shè)和運(yùn)營狀況。除此之外,還可以了解配套財務(wù)、法務(wù)和管理等方面的支持服務(wù)。在這一過程中,運(yùn)營團(tuán)隊既能充分發(fā)揮其主觀能動性,又能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)業(yè)過程中的必備技能，磨煉意志品格。

由此可見,創(chuàng)業(yè)實驗室打通了從培訓(xùn)到實訓(xùn)的通道,能夠最大限度地保障學(xué)生實訓(xùn)效果,從而促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺升級。

2.3 對接創(chuàng)業(yè)實體孵化體系

創(chuàng)業(yè)工作的一項重要衡量指標(biāo)是創(chuàng)業(yè)實體孵化水平。對于相當(dāng)多的高校而言,創(chuàng)業(yè)學(xué)生的數(shù)量多寡和成功率具有較大的偶然性。這是因為創(chuàng)業(yè)主管部門將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)業(yè)實體孵化等條塊分割,舉例而言,創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)就業(yè)部門甚至教務(wù)部門直接負(fù)責(zé),創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)委托團(tuán)委代管,創(chuàng)業(yè)實體孵化則推到科技園等相關(guān)部門。創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)的目的之一是要實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)實體孵化體系的無縫對接。

首先是創(chuàng)業(yè)教育對接創(chuàng)業(yè)實體孵化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊首先經(jīng)過一般性的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)啟蒙,再通過專門化專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能的獲取。在創(chuàng)業(yè)實體的孵化過程中,學(xué)生能夠印證創(chuàng)業(yè)教育中習(xí)得的創(chuàng)業(yè)技能,并能夠逐漸形成自己的創(chuàng)業(yè)風(fēng)格。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實體孵化之間就構(gòu)成了“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的過程,二者之間的良性關(guān)系就能夠建立起來。其次是創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)對接創(chuàng)業(yè)實體孵化。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目中,不乏有能夠進(jìn)一步發(fā)展壯大,正式注冊成為創(chuàng)業(yè)公司的項目。因此,實訓(xùn)與孵化之間的對接具有重要意義。

創(chuàng)業(yè)實驗室通過對實訓(xùn)項目的全程監(jiān)控和指導(dǎo),資助未注冊項目,主要的目的之一就是遴選優(yōu)質(zhì)項目,促進(jìn)項目孵化。創(chuàng)業(yè)實驗室整合多個部門資源,避免了創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐相脫節(jié)、兩張皮的現(xiàn)象,極大地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)實體孵化體系的建設(shè):孵化前以創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)為主,孵化過程中注重監(jiān)控和指導(dǎo),孵化成功后幫助初創(chuàng)企業(yè)渡過前期難關(guān),整個過程都在創(chuàng)業(yè)實驗室中完成。實際上,如果從狹義層面討論創(chuàng)業(yè)問題的話,創(chuàng)業(yè)實體孵化體系應(yīng)該兼容創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。例如,北京某文化傳播有限公司是某高校創(chuàng)業(yè)實驗室的典型“實驗成果”。公司創(chuàng)始人及團(tuán)隊主要成員是該校美術(shù)學(xué)院學(xué)生,受到創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)教育與研究中心開設(shè)的相關(guān)課程和培訓(xùn)影響,萌生創(chuàng)業(yè)想法,申請入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)孵化基地,圍繞葫蘆手工藝品的開發(fā)及推廣開始創(chuàng)業(yè)。該公司3年來共開發(fā)生產(chǎn)各類葫蘆手工藝產(chǎn)品10余種,包含老北京傳統(tǒng)火繪、鏤空雕刻、勒扎、押花、彩繪等工藝,并創(chuàng)新生產(chǎn)多款功能性葫蘆器具。為了幫助公司創(chuàng)始人團(tuán)隊度過初創(chuàng)企業(yè)難關(guān),實驗室積極幫助團(tuán)隊成功申報北京地區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,獲得10萬元資助。目前,公司在順義生產(chǎn)基地設(shè)有150葫蘆工藝展廳,年產(chǎn)值近300萬元。創(chuàng)業(yè)實驗室積極邀請創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,并提供給創(chuàng)業(yè)教師作為集體備課“反向創(chuàng)業(yè)”典型案例使用。同時,創(chuàng)業(yè)教育與研究中心也將該案例運(yùn)用于校級選修課“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課”中。這就是對接創(chuàng)業(yè)實體孵化體系后,創(chuàng)業(yè)實驗室取得的優(yōu)秀實驗成果。

3 結(jié)語

高校創(chuàng)業(yè)實驗室的建設(shè)是對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)工作在理念、體制、結(jié)構(gòu)等方面的深刻變革。4大模塊協(xié)同發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)工作的體系化、實訓(xùn)平臺高端化和實體創(chuàng)業(yè)孵化合理化。創(chuàng)業(yè)實驗室的建設(shè)在一定程度上標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)工作體系的基本成熟,極大的促進(jìn)了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的形成。創(chuàng)業(yè)實驗室運(yùn)行過程中,具有較高的教師參與度和學(xué)生參與度,孵化成果可喜,能夠大幅提升創(chuàng)業(yè)工作的校內(nèi)影響力和校際示范度。

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Exploration and construction on entrepreneurial laboratory in colleges and universities

Zhu Yangjun

(Recruitment and Employment Office, Capital Normal University, Beijing 100048, China)

The establishment and operation of the university entrepreneurial laboratory are the upgrading of the traditional entrepreneurial work mode, which is of great significance. The orientation of the university entrepreneurial laboratory, its structure and construction conditions are described. Through the integrated construction method by using analogue simulation of entrepreneurial process, entrepreneurial practical incubation, entrepreneurial teaching and research, teacher training, etc., the effectiveness of the university entrepreneurial work is improved in an all-round way.

entrepreneurial laboratory; entrepreneurial education; entrepreneurial practical training；practical training incubation

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.067

2016-05-05 修改日期：2016-06-29

首都師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)實驗室開放基金項目；首都師范大學(xué)2015年創(chuàng)業(yè)研究一般項目(zsjy2015cy0206)

祝楊軍(1983—),男(傣族),云南云縣,博士,講師,主要研究方向為生涯發(fā)展與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論、管理哲學(xué).

E-mail：zhuyj@cnu.edu.cn

G642

A

1002-4956(2016)11-0259-04