淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江西省贛州市信豐縣鐵石口鎮(zhèn)中心小學(xué) 饒 箏

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江西省贛州市信豐縣鐵石口鎮(zhèn)中心小學(xué) 饒 箏

在小學(xué)教育階段，作文顯得非常重要，學(xué)好作文能提升學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，所以作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有顯著的地位。然而，在我們現(xiàn)在的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)作文容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至教師自己都對(duì)作文沒(méi)有什么興趣。所以，我們不得不思考是什么原因?qū)е铝私裉斓木置?，有什么?duì)策能夠解決？

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，同時(shí)也是難點(diǎn)所在。于是，筆者在此文中分析了當(dāng)前我們小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)分析所得的問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的有效的解決策略，希望能夠?yàn)閺V大奮斗在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一線的教師提供一些幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題可以大致的概括為兩種，一是學(xué)生難學(xué)，二是教師難教，所以我們可以聯(lián)系實(shí)際，具體作一下兩個(gè)方面的分析。

（一）教師方面

當(dāng)前很多教師的教學(xué)方式被稱為“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)，課堂上就是老師一節(jié)課講到底，學(xué)生顯得很被動(dòng)，這種模式背離了正確的教育目的。指導(dǎo)上，老師作為引導(dǎo)者和解惑者有時(shí)并不能較好的引導(dǎo)學(xué)生和喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也會(huì)感到很迷惑；當(dāng)然，也會(huì)有部分教師對(duì)學(xué)生作文會(huì)存在過(guò)度指導(dǎo)的問(wèn)題，說(shuō)的太細(xì)致，學(xué)生就會(huì)缺少思考，長(zhǎng)而久之就束縛了學(xué)生的思想，導(dǎo)致了學(xué)生八股文般統(tǒng)一類似作文的產(chǎn)生，沒(méi)有新意；對(duì)于學(xué)生在作文中虛構(gòu)說(shuō)謊來(lái)拼湊作文的現(xiàn)象，很多老師持容忍態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)以為常，寫出的作文情感虛假。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，不留意生活細(xì)節(jié)觀察生活導(dǎo)致在寫作文時(shí)會(huì)感到很困難甚至無(wú)從下手，寫出的作文也會(huì)顯得比較空洞；想象力缺乏；作文體裁過(guò)于單一，不能做到表達(dá)方式的多樣化。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的興趣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中很重要。學(xué)生如果沒(méi)有寫作的熱情，那么就會(huì)很難寫出好的作文，反之，如果學(xué)生對(duì)寫作很感興趣，那么寫作將不是一種包袱而是一種享受，也會(huì)樂(lè)意下功夫思考。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信心。那么該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。（1）教師應(yīng)從傳統(tǒng)的高高在上唯我是尊的位置上走下來(lái)，與學(xué)生站在同一線上和學(xué)生和諧相處，用平和的語(yǔ)氣跟學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生。（2）在作文命題時(shí)，教師應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容不感到陌生。同時(shí)，題目應(yīng)該開(kāi)放一些，好讓學(xué)生自由發(fā)揮，從自己身邊的實(shí)物為內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。（3）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，來(lái)激發(fā)他們寫作的激情，學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)就是他們對(duì)寫作的欲望。比如，作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)定期在課堂上公示他們中寫得較好的作文并朗讀出來(lái)，然后將這些優(yōu)秀的作文收集在一起，打印出來(lái)，然后發(fā)給他們，對(duì)于被采納作文的作者我也會(huì)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，也能建立起對(duì)寫作的樂(lè)趣。

（二）立足生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

可以說(shuō)，作文源于生活。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用心去感受生活，感受一花一木，欣賞風(fēng)雷雨電等等，生活就是寫作素材的源泉。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活之后，那么也就不再會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的尷尬。我在課后，有時(shí)組織學(xué)生去郊外，帶他們走進(jìn)自然，體驗(yàn)自然。比如，春天時(shí)帶學(xué)生去欣賞生機(jī)盎然的花花草草，秋天時(shí)帶學(xué)生去看一下農(nóng)民伯伯秋收的辛勞和喜悅，讓他們從課本走到生活，從而讓他們有寫作的靈感。

（三）提倡個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

現(xiàn)在是個(gè)性十足的時(shí)代，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的個(gè)性往往會(huì)被磨滅，最終變成一些相似的人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指到“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事”就是要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們挖掘自己的想象能力。小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不夠成熟，因此鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象對(duì)他們想象力的提高顯得很重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳T導(dǎo)不僅能讓他們思考的更遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)更深一個(gè)層次還能使作文內(nèi)容更加富有可讀性和思想。對(duì)于學(xué)生，他們?cè)谙胂蟮耐瑫r(shí)，還能陶冶情操，思想能打破時(shí)空限制的局限性，讓他們的思想自由翱翔。學(xué)生在寫作文時(shí)適當(dāng)?shù)南胂蟊韧ㄆ浭龅男问礁懈腥玖?，表達(dá)也將更生動(dòng)。

（四）重視閱讀，注重積累

古人云：讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，其意就是書讀得越多，你下筆時(shí)的靈感就會(huì)越多。大量的閱讀的目的就是為了詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而達(dá)到下筆如有神的境界。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生多讀多背，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，寫作時(shí)可以隨時(shí)拿出來(lái)用。在課后，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些文學(xué)經(jīng)典，古詩(shī)詞。

【結(jié) 語(yǔ)】

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)非簡(jiǎn)單之事。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)果斷對(duì)以前的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不停地探索和總結(jié)，結(jié)合新時(shí)代的要求，探索最佳的教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更具效率和價(jià)值。我相信，只要教師付出了努力，應(yīng)用對(duì)的策略，就一定能讓原來(lái)的作文教學(xué)煥然一新，更具活力和吸引力，讓學(xué)生徹底的轉(zhuǎn)變。

【1】安月閑.淺談小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策.學(xué)周刊，2012（5）

【2】王棟生.作文教學(xué)到底出了什么問(wèn)題【J】.人民教育，2011（5）