“悅”讀，讀出語文味與美

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 蔣嫣雪

“悅”讀，讀出語文味與美

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 蔣嫣雪

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于閱讀教學(xué)的重要地位有明確的規(guī)定，在小學(xué)階段，教師就要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，幫助學(xué)生獲得深刻的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)“悅讀”的目標(biāo)。作為語文教師，更要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生讀出語文真滋味，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，構(gòu)建閱讀高效課堂。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，閱讀的重要性不言而喻，高效閱讀也是我們每一個(gè)語文教師追求的目標(biāo)。但是，現(xiàn)在的閱讀課堂現(xiàn)狀卻不容樂觀，在教學(xué)過程中，教師有時(shí)注重了熱鬧的形式，而讓語文教學(xué)喪失了原本的色彩，不利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中要改變這樣的狀況，引導(dǎo)學(xué)生感受文本之美，回歸語文學(xué)習(xí)的本色，構(gòu)建“悅讀”的語文課堂。

一、激發(fā)共鳴，誘發(fā)情感美

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，其中滲透情感美的教育是非常重要的。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，通過鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，挖掘文本中情感因素，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感意識(shí)得到提升，這也是回歸本色教學(xué)的體現(xiàn)。

《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著深厚祖孫情感的文章，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：“在我們小時(shí)候，總是有很多關(guān)心我們的人陪伴著我們，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有姥姥等。那么，我們想一想，姥姥或者其他親人給我們留下了怎樣的印象?！痹诮處煹膯l(fā)下，學(xué)生的回憶之門被打開了，大家紛紛回憶起和姥姥生活在一起的事情，甚至有的學(xué)生的感動(dòng)得落下眼淚。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本自主閱讀，體會(huì)文本中的深厚情感。由于小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在理解上非常輕松，大家抓住文本中表現(xiàn)祖孫親情的句子深入體會(huì)。例如有的學(xué)生抓住文本中“一頭老牛……姥姥對我的期待。”這段話深入解讀，獲得了深刻的體會(huì)，意識(shí)到親情的可貴，受到了情感美的體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，回歸語文味的教學(xué)離不開對文本情感美的體會(huì)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走近文本內(nèi)容的深處，體會(huì)文本的深刻情感，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生相似的體驗(yàn)，在共鳴中升華自己的情感意識(shí)，這樣的教學(xué)才是回歸本色內(nèi)容的教學(xué)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的情感意識(shí)，而且讓學(xué)生受到美的熏陶。

二、以境促悟，體味語文味

小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中對于文本的理解存在一定的困難，正因?yàn)槿绱?，小學(xué)生不太喜歡閱讀。這樣，為了讓學(xué)生更加輕松的解讀文本，體會(huì)語文的原汁原味，在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)容的情境，激起對閱讀的渴望。

例如，在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí)，在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入文本深入體會(huì)，采用了多樣的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生理解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解受傷的雪兒終于治愈，再次飛翔于藍(lán)天的時(shí)候，為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生親身體會(huì)雪兒自由飛翔的感覺。同時(shí)教師再配以輕松歡快的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。在這樣的氛圍中學(xué)生感受到愉快、興奮，在入情入境中感受快樂?？匆姶蠹业那榫w高漲，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“看來，大家看見雪兒傷好了之后能夠自由飛翔在藍(lán)天中非常高興，那么，你有沒有什么話想和雪兒說呢？現(xiàn)在就準(zhǔn)備一下，然后我們一起說一說吧。”這樣的問題設(shè)計(jì)，充分激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由發(fā)揮。學(xué)生們熱情更加高漲，課堂又迎來了一個(gè)新的高潮。

對文本內(nèi)容的深度閱讀是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文本色的有效方法之一。但是，要實(shí)現(xiàn)深度解讀的目的，對于小學(xué)生來說，教師要注意方法的優(yōu)化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的捷徑，情境教學(xué)的方法讓學(xué)生深度感悟，體會(huì)文本的真滋味，回歸語文的本色教學(xué)，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

三、自由思辨，打造真語文

新課標(biāo)下的語文教學(xué)提倡學(xué)生的個(gè)性化解讀，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人。在這樣的教學(xué)理念下，讓學(xué)生通過自己的個(gè)性閱讀真正獲得知識(shí)，提高能力，這也是近年來我們所說的“真學(xué)”語文的概念。

《祁黃羊》這篇課文是根據(jù)歷史小故事改寫的，在這個(gè)故事中主要講述的是祁黃羊舉薦賢能之人的故事，表現(xiàn)的是他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界，這也是本文的中心主旨所在。在教學(xué)過程中，在分析祁黃羊其人的時(shí)候，大家卻出現(xiàn)了分歧：有的認(rèn)為祁黃羊是一個(gè)對國家特別負(fù)責(zé)的人，所以他在舉薦人才的時(shí)候不是看親疏遠(yuǎn)近，而是看中才能。但是，還有的學(xué)生認(rèn)為祁黃羊其實(shí)是有私心的，他之所以推薦仇人解狐，實(shí)際上是在為推薦自己的兒子做鋪墊。這樣的爭論讓學(xué)生的思維更加深入。

對于學(xué)習(xí)過程中的爭辯，教師要做好正面的引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，認(rèn)識(shí)更加深刻，打造真學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對文本的正確解讀，獲得深刻的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)階段教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀的方法，同時(shí)豐富閱讀的渠道，讓學(xué)生自主“悅讀”，讀出語文味，體會(huì)語文美，生成精彩的語文課堂，讓我們的語文課堂熠熠生輝。

【1】陸海霞.利用“悅讀”提高語文教學(xué)效果的方法【J】.江西教育，2016（01）

【2】沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)【J】.時(shí)代教育，2013（12）