中學(xué)英語課堂中測試過頻對學(xué)生的負(fù)面作用

天津市開發(fā)區(qū)一中 張溫卓瑪

中學(xué)英語課堂中測試過頻對學(xué)生的負(fù)面作用

天津市開發(fā)區(qū)一中 張溫卓瑪

對于中學(xué)英語教學(xué)課堂而言，進(jìn)行測試是必要的，因?yàn)闇y試是鞏固學(xué)生知識(shí)，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的有效方式，然而該方面存在的問題之一就是測試過頻現(xiàn)象，測試過頻的負(fù)面作用包括會(huì)導(dǎo)致測試質(zhì)量下降，導(dǎo)致學(xué)生對于測試產(chǎn)生負(fù)面情緒。

中學(xué)英語課堂 測試過頻 負(fù)面作用

隨著現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)程的不斷加快，教師對于成績愈發(fā)執(zhí)著，教師對于利用測試驗(yàn)證教學(xué)成果越來越熱衷，進(jìn)而致使中學(xué)英語測試形式多樣化發(fā)展，包括課堂測試、周測試、月測試、期中測試、期末測試等，測試之間的時(shí)間間隔逐漸縮短，呈現(xiàn)兩天一小測試，三天一大測試的現(xiàn)象，該種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對于測試的重視程度降低，對于測試的準(zhǔn)備愈發(fā)不足。

1.中學(xué)英語課堂中測試過頻現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

中學(xué)英語課堂中采取測試形式輔助教學(xué)是現(xiàn)今常用的一種教學(xué)結(jié)合方式。該種教學(xué)方式的形成主要意義就是加深學(xué)生對于知識(shí)的理解以及掌握程度，讓教師充分了解課堂教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r，同時(shí)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，有利于將來的復(fù)習(xí)進(jìn)展等。由此可見，測試對于課堂的輔助作用還是較為明顯的，有實(shí)際的進(jìn)展意義。但是，萬事過猶不及，現(xiàn)今存在的一個(gè)主要現(xiàn)象就是中學(xué)英語課堂中測試過頻。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該種狀況的主要原因?yàn)闇y試的初期作用以及測試的實(shí)際效果顯著，導(dǎo)致教師對此的應(yīng)用頻率應(yīng)用范圍快速提升，針對課堂中的測試校方?jīng)]有明文的規(guī)定以及沒有采取措施進(jìn)行限制，導(dǎo)致該種情況愈演愈烈。教師利用課堂中的測試來驗(yàn)證課堂教學(xué)效率以及效果，教師概念上出現(xiàn)問題，認(rèn)為教學(xué)的主要組成部分就是課堂教學(xué)與測試，認(rèn)為測試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳手段。教師對于期末測試的過度在意，導(dǎo)致教師頻繁的利用課堂中的測試讓學(xué)生不斷的演習(xí)、不斷的熟悉，防止學(xué)生期末考試成績不理想狀況出現(xiàn)……這些概念、想法、管理、制度等的不合理以及偏差性，導(dǎo)致中學(xué)英語課堂中測試過頻現(xiàn)象不僅得不到解決得不到控制，甚至還呈現(xiàn)加劇狀態(tài)，進(jìn)一步限制中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展以及進(jìn)步。

2.中學(xué)英語課堂中測試過頻對學(xué)生的負(fù)面作用探討

中學(xué)英語課堂中測試過頻現(xiàn)象的解決思路為，首先引起重視，具體操作就是將該現(xiàn)象存在的危害性以及負(fù)面影響進(jìn)行全面的探究，主要探究方向就是對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面作用，進(jìn)行該方面探究的主要原因就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳直接導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展受到限制，再根據(jù)產(chǎn)生的負(fù)面作用進(jìn)行測試新形式的探究。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大

中學(xué)英語課堂中測試過頻現(xiàn)象導(dǎo)致的直接問題就是拖堂狀況急劇增加，主要原因就是教師安排的教學(xué)時(shí)間以及安排的課堂教學(xué)內(nèi)容較為固定，在引進(jìn)增加測試形式之后，教師在不打破原有計(jì)劃的情況下采取的方式就是拖堂，對于中學(xué)課業(yè)緊張、作業(yè)繁多、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的環(huán)境而言，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很大程度上的增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃很大程度上的出現(xiàn)紊亂，學(xué)生逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)力不從心的狀況，不僅無法提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)直接影響其它學(xué)科的進(jìn)展。

根據(jù)這一負(fù)面作用采取的對應(yīng)測試新形式就是問答測試，例如，在冠詞學(xué)習(xí)過程中，教師在元音輔音講解清楚之后，a/an與元音輔音關(guān)系闡述明白之后，在PPT上呈現(xiàn)a/ an選擇測試內(nèi)容，如（）hour，keep（）diary等，讓所有學(xué)生共同選擇，這既能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也不影響課堂安排，該種形式需要選擇教學(xué)內(nèi)容分明，相對簡單的內(nèi)容進(jìn)展，總而言之就是合理安排。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低

中學(xué)英語課堂中測試過頻使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，具體體現(xiàn)為課堂中測試的內(nèi)容是新掌握的，學(xué)生對此的基礎(chǔ)以及對此的了解較為不穩(wěn)固，存在各方面問題，加之沒有實(shí)際的復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的測試結(jié)果較為不理想，學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)熱情減弱以及學(xué)習(xí)方向模糊。

針對這一負(fù)面作用應(yīng)用的測試新形式就是固定內(nèi)容滯后化測試，例如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，測試內(nèi)容為詞性確定以及比較級選擇，并且提前告知學(xué)生給予一定的準(zhǔn)備時(shí)間，進(jìn)行十分鐘課堂測驗(yàn)，該種測試方式需要間隔較長時(shí)間進(jìn)行，這樣不僅能夠提升學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，還能夠保證測試的效果。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主性減弱

中學(xué)英語課堂中測試過頻對學(xué)生的負(fù)面作用還包括學(xué)生學(xué)習(xí)自主性受到限制，具體體現(xiàn)為學(xué)生由于測試過頻，對于英語的復(fù)習(xí)以及對于英語的學(xué)習(xí)重心往測試方向轉(zhuǎn)移，在英語學(xué)習(xí)中逐漸出現(xiàn)依賴測試，不進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，不進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探究，英語學(xué)習(xí)逐漸被動(dòng)化，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)逐漸往成績方面偏移以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)處于被安排狀態(tài)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提升空間逐漸減少弱化。

該種負(fù)面作用需要采取的測試新形式就是學(xué)生主動(dòng)要求測試，學(xué)生主動(dòng)安排測試，學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)測試內(nèi)容，教師只負(fù)責(zé)提點(diǎn)知識(shí)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測試內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每次由特定的小組開展這一工作，測試是否進(jìn)展由學(xué)生舉手表決。

【結(jié) 語】

中學(xué)英語課堂中測試過頻對學(xué)生產(chǎn)生的主要負(fù)面作用就是學(xué)生對于測試反感、測試影響學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)展、占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、打破以及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)計(jì)劃等，不利于中學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展，因此，需要進(jìn)行反思進(jìn)行深入探討。

【1】熊途.中學(xué)英語課堂中測試過頻對學(xué)生的負(fù)面作用【J】.速讀（上旬），2015（9）

【2】趙立娟.初中英語教學(xué)過程中測試運(yùn)用頻度的效果研究【D】.東北師范大學(xué)，2009

（指導(dǎo)教師 張 燕）