小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞華文

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞華文

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作能力。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略，以期提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 小學(xué)高年級(jí)

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀中，關(guān)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和對(duì)知識(shí)的理解，掌握正確的閱讀方法、提高閱讀能力，成了閱讀教學(xué)中要思考和探索的問(wèn)題。相比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，在小學(xué)高年級(jí)的課內(nèi)閱讀中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)。

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

合作小組基本以學(xué)生的自愿組合為前提，再根據(jù)小組間學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整，總體上達(dá)到使各小組的學(xué)生合理搭配，達(dá)到學(xué)習(xí)能力程度上的基本平衡。相比普通教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式形根據(jù)各自能力進(jìn)行組內(nèi)合理分工，促進(jìn)探究和實(shí)踐活動(dòng)，滿足小學(xué)生的內(nèi)在需要，激勵(lì)學(xué)生參與的主體意識(shí)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到愉悅而積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加深文章理解，提高表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。結(jié)果是學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到知識(shí)和能力上明顯提升。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)積極的討論和發(fā)言，說(shuō)明自己的看法，探索并掌握正確的閱讀方法，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生們動(dòng)腦后而得到的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，可以明顯促使他們加深對(duì)文章的理解，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小組成員們通過(guò)交流和討論，能有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）牢固知識(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的思考能力

小組合作學(xué)習(xí)非常利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同伴間共同討論問(wèn)題、完成任務(wù)，師生間及生生間的交互活動(dòng)以多邊的方式來(lái)進(jìn)行，個(gè)人的自主發(fā)揮空間也變得更為廣闊。學(xué)生有更多機(jī)會(huì)充分開(kāi)動(dòng)思維、發(fā)表看法，有助于提高已有的認(rèn)知水平和自身思考問(wèn)題的能力。并且，因?yàn)樵谔峁┙o別人信息前首先要對(duì)答案有清晰、明確的認(rèn)知和概括，才能將其清楚地說(shuō)出來(lái)。這就一方面激勵(lì)了學(xué)生自己進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思考；另一方面，在發(fā)表看法的過(guò)程中學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)就掌握得更為牢固了。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，明確閱讀目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)需要借助良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、積極的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)問(wèn)題討論或游戲、比賽等方式來(lái)增進(jìn)小組間的互相了解。這些教學(xué)活動(dòng)既拉近了組員間的距離，也能夠形成組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予其明確的任務(wù)和必要的緊迫感；使學(xué)生能夠進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)討論，從而避免有的小組討論課堂外的內(nèi)容和個(gè)別成員不積極參與的情況。

（二）適度參與，進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)高年級(jí)閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師是作為一個(gè)輔助、指導(dǎo)甚至監(jiān)督的角色；教師既不能像以往那樣不經(jīng)學(xué)生思考地傳授知識(shí)，也不能對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)放任自流。因而在學(xué)生閱讀和小組討論前，尤其是在遇到難度高的文章或難以解決的困難時(shí)，教師要就閱讀方法等問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；在小組內(nèi)發(fā)表想法后，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中，幫助小組對(duì)組內(nèi)意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，從而得出最佳答案，完成一個(gè)共同的研究討論結(jié)果。

如，教學(xué)五年級(jí)的一篇閱讀課文《海倫?凱特》時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美句段，同時(shí)又抒發(fā)作者思想情感的寫(xiě)作特點(diǎn)，采用“抓精彩語(yǔ)段，用心品味”的閱讀方法去指導(dǎo)學(xué)生品讀學(xué)習(xí)。讀后讓學(xué)生就文章中得到的感悟和看法進(jìn)行小組討論、發(fā)表感想，最后小組發(fā)言。而在古詩(shī)詞的課文閱讀中，教師可以領(lǐng)讀或讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感和審美感受能力；然后進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)，如查資料、理解字詞的意思、分析意境、了解寫(xiě)作背景等。

小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟示，幫助學(xué)生挖掘已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織和提供給學(xué)生展示、交流的平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中體驗(yàn)研究、討論的喜悅感和成功感。

（三）積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓合作學(xué)習(xí)充滿活力

沒(méi)有教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就很難得到真正的激發(fā)。因而，在學(xué)生討論并發(fā)表見(jiàn)解后，教師要給予評(píng)價(jià)。然而，合作學(xué)習(xí)有其與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不同的評(píng)價(jià)觀。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀把“不求成功，但求進(jìn)步”作為所追求的教學(xué)境界和教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，同時(shí)也將評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)成功而轉(zhuǎn)向大家的合作達(dá)標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師需將結(jié)果評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)相結(jié)合，并給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆e極和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們真正感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感以及探究知識(shí)的滿足感。

教師要通過(guò)采取科學(xué)的策略，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中做好組織、引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生在合作的閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀能力，提高對(duì)知識(shí)的探究思考能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【1】范雪嬌.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教學(xué)研究，2011（9）

【2】王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.中國(guó)校外教育，2014 (12)