讓幼兒的生活充滿愛

江蘇省昆山周市五豐幼兒園 徐 琴

讓幼兒的生活充滿愛

江蘇省昆山周市五豐幼兒園 徐 琴

愛是人間最美的語言，愛是人們最高尚的情操。孩子的愛心不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”是一個從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

一、創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知到愛的環(huán)境

蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”作為一個教師，要以寬宏的胸懷去愛每一個幼兒。新學期開學了，針對新入園幼兒的特點，我們做了足夠的心理準備，通過開學初的家訪，幫助我們充分了解幼兒的成長背景，了解幼兒的性格、脾氣、愛好，同時和幼兒產(chǎn)生一種心靈的碰撞，使我們和孩子之間形成了一種默契、一種親近感，盡早的幫助幼兒渡過適應期。在家訪中，我們注意讓孩子感受到老師對自己就像媽媽一樣親切，老師在孩子家中與他們同玩、同樂時，讓幼兒知道“老師喜歡他（她），喜歡和他（她）一起游戲。使孩子在開學之初就交上老師這位好朋友，盡量減少幼兒入園后見到陌生人出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。在幼兒園，幼兒最信任、最值得依賴的人便是教師。教師甜甜的一笑，輕輕的一摸，都會給幼兒產(chǎn)生巨大的安慰和影響。

二、在日常生活中培養(yǎng)愛心

首先，要讓孩子學會愛，首先要讓他們感受到愛的存在，孩子一天中在園時間較長，和老師接觸也較多，感受愛首先要讓他們感受到老師的愛，讓孩子在教師的言傳身教中學習愛。如晨間接待時在門口熱情的和孩子打招呼，摸摸頭、拉拉手歡迎他們的到來；休息時，找孩子談?wù)勑模瑢μ貏e的孩子給予特別的愛；午睡時，輕輕的為孩子蓋好被子；起床后，幫女孩梳漂亮的小辮；離園時，和孩子說再見等等，讓孩子們深深的體會到老師的愛。

其次，教師要善于做有心人，抓住教育契機，隨時隨地對孩子進行教育。如看到有的幼兒扶起跌倒的朋友，幫別人卷衣袖、系鞋帶等，看到后都及時給予表揚，給幼兒發(fā)五角星，并教育其它小朋友向他們學習，看到別人有困難，主動去幫助。

三、在日常教學活動中進行愛心教育

在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用，要有意識地選用愛心教育方面的教材。如：中班語言活動《三只蝴蝶》，該活動目標為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛。但活動并非到此結(jié)束，要將“愛心”教育延伸下去。如：故事《孔融讓梨》、歌曲《小烏鴉愛媽媽》《讓座》、手工《紅花獻給好媽媽》《愛心卡》等。讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。還針對小朋友馬上就要畢業(yè)了，開展《我要感謝的人》這一活動。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰呢？你怎樣來表示感謝呢？”有的小朋友說要感謝老師、有的說要感謝阿姨，還有的說要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫了最美的畫獻給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。實踐中我們還利用文學、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點點一絲絲地滲入孩子的心靈。聽故事、引導幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應用的方法。比如，請幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進行角色表演的同時，體驗對小羊表示同情的情感，愿意主動去幫助他，從而使他們懂得，生活中應該同情弱者，樂意去幫助需要的人。還通過一些角色游戲 《公共汽車》中，小朋友給爺爺 奶奶讓座等，將愛心教育貫穿于游戲中，誘導幼兒在活動中學，在娛樂中愉快地表現(xiàn)愛心行為。

四、家園配合，培養(yǎng)幼兒的愛心行為

1.從心理學的答案中尋找培養(yǎng)孩子愛心的重要性

美國著名心理學家霍夫曼通過對“移情與親社會行為”課題的多年研究指出，移情是幼兒親社會行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動力。因此，教師要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過角色互換，體驗社會生活中不同角色的感受。教師不妨讓孩子當回“小老師”，請孩子做一些力所能及的小時，如：掃地、擦桌子、收拾書本等。同時，教師可以向孩子講述自己的感受，讓孩子了解教師的想法，了解教師也會有不開心的時候。教師要善于在生活的細節(jié)中，向孩子滲透積極的情感，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的良好行為，久而久之，孩子心中會自然而然的涌出關(guān)心他人、體貼他人的良好情感。瑞士著名心理學家皮亞杰認為，孩子在學習過程中絕不是完全被動的角色，對一種現(xiàn)象，如果他心中原有的解釋沒有出現(xiàn)矛盾，他就永遠不會接受新的解釋。

2.言傳身教是幼兒的好老師

由于幼兒的道德發(fā)展處在他律階段，思維主要是形象思維，因此，他們對抽象的概念、空洞的說教，難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒，則可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜樣，家長與左鄰右舍的和睦相處，互相幫助，對弱者的同情等，都潛移默化地影響著幼兒，使他們產(chǎn)生與人友好相處、具有同情心的情感。

家長在注重榜樣力量的同時，還應給孩子愛的機會。對于成人來說，接受孩子的愛是快樂的、幸福的；對于孩子來說，給予別人愛，別人能理解、能接受，比接受成人的愛更快樂！遺憾的是，多數(shù)家長只知道為孩子奉獻愛，卻壟斷了孩子愛的機會，愛的權(quán)力。不妨放開你的手，讓孩子幫幫你，讓他們有愛別人的機會。父母下班累了，讓孩子多幫忙些家務(wù)……讓孩子在被人愛的同時感受溫暖、快樂，并由此學會愛別，幫助別人。這樣才能家園配合進行愛心教育，讓幼兒擁有健康的人格，珍貴的愛心。

一顆小樹的成長，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料。孩子心中的愛，離不開老師的熏陶和教育。我們必須持之以恒地有意識地對孩子進行愛的情感教育，從點點滴滴的小事積累培養(yǎng)，設(shè)法讓孩子在接受愛的同時，懂得這份愛的珍貴，學會關(guān)心人，愛他人，讓孩子從小擁有一份愛的情感。