堅(jiān)守在教學(xué)的主陣地

文/鄭朝民

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堅(jiān)守在教學(xué)的主陣地

文/鄭朝民

二十年來(lái)，筆者一直堅(jiān)守校長(zhǎng)只做自己該做的事這一信條。何為校長(zhǎng)該做的事?筆者認(rèn)為，主要有三件:一是研究并吸納全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員辦學(xué)思想；二是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量；三是研究課堂教學(xué)改革。做一名校長(zhǎng)必須要有辦學(xué)目標(biāo)追求；要有先進(jìn)的教育思想和教育理念；要瞄準(zhǔn)社會(huì)和教育發(fā)展的大方向；要立足于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。以一名出色的學(xué)校管理者的態(tài)度要求自己，明確工作職責(zé)，堅(jiān)守教學(xué)陣地，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

扮演好校長(zhǎng)角色

第一，校長(zhǎng)要正確處理與校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的關(guān)系，善于傾聽(tīng)中層的意見(jiàn)和建議，知人善任，用其所長(zhǎng)，抓大放小，處理好主要矛盾。

第二，校長(zhǎng)要加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力；提升全體教職員工的向心力；強(qiáng)化學(xué)校管理的執(zhí)行力，群策群力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺在第一位。蘇霍姆林斯基曾提出三個(gè)口號(hào):“到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中去”。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主要組織者，他不僅要具備一個(gè)優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。

走進(jìn)課堂教學(xué)主陣地

要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是要走進(jìn)課堂，與學(xué)生零距離接觸、交流，洞察課堂教學(xué)問(wèn)題。

上課 校長(zhǎng)不僅要管理好教學(xué)工作，還應(yīng)作為教師的表率，是教學(xué)能手。只有參與教學(xué)，鉆研教材，分析學(xué)情，深入課堂，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能掌握第一手材料。同時(shí)，上課還可以及時(shí)把握教育動(dòng)態(tài)，接觸最新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

聽(tīng)課 聽(tīng)課是校長(zhǎng)了解教學(xué)情況，指揮教學(xué)工作的一項(xiàng)重要的措施。通過(guò)聽(tīng)課，可以了解各學(xué)科特點(diǎn)和教師的教學(xué)能力水平，指導(dǎo)教學(xué)；可以找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；可以組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，集眾家之所長(zhǎng)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用。

評(píng)課 評(píng)課要講究方法?！吧险n是反映教師教育素養(yǎng)的一面鏡子，是評(píng)價(jià)教師眼界和知識(shí)面的標(biāo)準(zhǔn)”。因此，課后的評(píng)課是教學(xué)方法、教育理念的一次碰撞，是不可或缺的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既是校長(zhǎng)與教師共同探討研究教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，也是校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)、培訓(xùn)教師的課堂。

校長(zhǎng)評(píng)課，不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者自居，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給教師，而應(yīng)與教師共同探討課堂教學(xué)的規(guī)律性，找出難點(diǎn)，從而解決問(wèn)題。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每位教師都有自己獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于教師身上的缺點(diǎn)，最好和教師個(gè)別交談，互研互磋，幫助教師解決問(wèn)題。切不可以找“差錯(cuò)”的方式來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，避免教師心理壓力過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)守課堂教學(xué)陣地

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的掌舵者，學(xué)校各項(xiàng)工作的組織和管理有賴于校長(zhǎng)的決策。學(xué)校的使命是教書育人，知識(shí)的傳播和德育的開展是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重中之重。校長(zhǎng)研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，把課堂教學(xué)擺在了第一位，進(jìn)入教學(xué)工作的主陣地。主抓課堂教學(xué)是校長(zhǎng)所關(guān)注的中心問(wèn)題，聽(tīng)課和分析課堂是校長(zhǎng)解決這一中心問(wèn)題的重要工作。課堂是產(chǎn)生教育思想和創(chuàng)造力的源泉，“課”是滋養(yǎng)思想的源泉，是研究教學(xué)的活水。經(jīng)常聽(tīng)課、分析課，才能掌握教學(xué)情況，才能指導(dǎo)教師進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

總之，校長(zhǎng)要深入課堂了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握新課改的教育理念，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做真正的“師者之師”，引領(lǐng)教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。

(作者單位：北京市懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校 ）