把成長的空間還給孩子

文/王振霞

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把成長的空間還給孩子

文/王振霞

現(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，人們的生活愈發(fā)豐富，壓力卻越來越大；而孩子生活的空間越來越大，生長的空間卻越來越??；侵占孩子生長空間的“罪魁禍首”，正是孩子最親密的人——父母和教師。

曾經(jīng)讀過這樣一則故事，說的是美國的一對小兄妹，在一個雷雨交加的夜晚，因為害怕打雷的聲音而無法入睡，于是他們一起跑到了爸爸媽媽的臥室，請求跟他們一起睡。爸爸媽媽答應(yīng)了，但只能睡在地板上。于是，兄妹倆便在爸爸媽媽臥室的地板上睡了一夜。

這是一則很普通的故事，但里面的一個情節(jié)卻讓筆者陷入了思索——爸爸媽媽讓自己的兩個孩子睡在了自己臥室的地板上。假如中國的父母遇到這種情況，會如何處理呢？可以斷定，孩子一定不會睡在地板上?？稍谶@對美國父母看來，這似乎是一件很自然的事情，沒有什么不妥。

美國的這對父母是以平等的態(tài)度對待孩子，生活上不寵溺，精神上不施壓，讓孩子從小就學會為自己的決定負責任，他們更注重培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。同時，做父母的，也不會為了孩子失去自己的生活。

結(jié)果，沒有一個國家的小朋友會回答這個問題。因為，非洲小朋友不知道什么叫做“糧食”；歐洲的小朋友不知道什么叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友不知道什么叫做“請”；美國的小朋友不知道什么叫做“其他國家”；中國的小朋友不知道什么叫做“自己的看法”。

這則笑話的題目叫做“自己的看法”。讀完后，作為以一名教育工作者卻怎么也笑不出來。在教育者的諄諄教導與苦口婆心下，如今的孩子確實沒有“自己的看法”了。因為他們“自己的看法”大多被家長和老師的“正確看法”取代了。

課堂上，孩子們個個正襟危坐，從不亂講話；回答教師的問題，答案幾乎一模一樣，口徑高度一致。細探究竟，原來是每個學生的課本上都抄錄著統(tǒng)一的答案；教師的問題稍有發(fā)散，學生便不知從什么方向去回答；教師提出了問題之后，不等學生想好，便把答案告訴學生了。于是，學生們不怕教師提書上的問題，最怕教師提其他的問題。

更有諸多的家長喜歡給孩子買教學輔導書，將問題和答案都寫得清清楚楚。孩子們一書在手，照背即可，哪還用得著動腦思考呀！無需思考的學習，造就了不會思考的學生，怎么會有“自己的看法”呢？

到底是誰剝奪了孩子們“自己的想法”？答案已經(jīng)不言而喻。

面對這一張張可愛的面孔，教育真正應(yīng)該給予他們的是什么呢？

首先，應(yīng)該給孩子們自主成長的機會。對習慣了抄錄和重復(fù)他人觀點，卻懶于自己思考的學生，教師要由淺入深，先提一些簡單的問題，在課堂上多給他們創(chuàng)造思考和爭論交流的機會，培養(yǎng)他們思考的習慣，逐步改變其思維的依賴性與惰性。教師不要再讓孩子們抄錄什么統(tǒng)一的標準答案，應(yīng)該給孩子思考的時間。孩子們的思維能力還在初級階段，教師提了問題以后，要給足學生思考的時間，不能因為擔心完不成教學任務(wù)，就過度地“啟發(fā)”，過早地拋出答案。其實，讓孩子們參與并掌握獲得答案的過程比知道答案本身更有價值和意義。家長也不要再熱衷于購買那些禁錮孩子思維的書籍了，盡早還孩子一片獨立思考的天空吧！

其次，應(yīng)該給孩子自主選擇的自由。在家里，家長不要再動輒代替孩子做出這樣或者那樣的決定；在學校里，教師不要再要求孩子必須如何表達。請把自主選擇與自我表達的自由還給孩子吧，請讓孩子為自己的事情做主吧。畢竟，孩子的成長是任何人都無法代替的！

無論如何，讓孩子在學習與生活中，多一些自主、自由和機會，孩子才會愈發(fā)自信起來，也自然會有“自己的看法”。 他們的成長和發(fā)展，需要有一個寬松的、開放的、積極的環(huán)境。成人的主動退出，恰恰是對其自主成長的最大成全！

（作者單位：山東省青島市李滄區(qū)實驗小學）

近日又看到這樣一則笑話：聯(lián)合國出了一道題目，請全世界小朋友回答——對于其他國家糧食短缺的問題，請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>