任務(wù)型教學(xué)在城鎮(zhèn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

□陳玉紅

（漣水縣成集中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

任務(wù)型教學(xué)在城鎮(zhèn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

□陳玉紅

（漣水縣成集中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式相比有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出有效提高教學(xué)效率的方法策略。

初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

1 精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)，提高任務(wù)教學(xué)有效性

閱讀教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是初中英語(yǔ)閱讀任務(wù)型教學(xué)模式的重中之重，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣與主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。因而，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容與閱讀文本進(jìn)行深入分析，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)閱讀材料與閱讀課堂的趣味性與吸引力，更好地幫助學(xué)生融入到任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂環(huán)境與教學(xué)情境中，全面提高學(xué)生的閱讀水平。教師布置的英語(yǔ)閱讀任務(wù)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，做到閱讀任務(wù)形象、直觀、具體，同時(shí)還要具有極強(qiáng)的趣味性，與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在不斷完成閱讀任務(wù)的同時(shí)加深對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在掌握和了解學(xué)生基本差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的閱讀任務(wù)布置，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)閱讀任務(wù)因人而異、閱讀內(nèi)容因材施教。

例如，教師在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《Travelling》的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生旅行經(jīng)歷來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)際情況與閱讀需求，為不同的學(xué)生布置不同難度且有趣味性的閱讀文本，提高學(xué)生閱讀興趣、提升任務(wù)型閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2 引導(dǎo)學(xué)生多元探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成閱讀任務(wù)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的全面提高不僅需要教師為其設(shè)置特定的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，更需要采取多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的自主探究。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果的提升需要教師全方位、多元化教學(xué)方式的培養(yǎng)，教師要充分進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合作交流。初中英語(yǔ)教師務(wù)必要為學(xué)生提供充足的時(shí)間與充分的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和選擇利于自己學(xué)習(xí)和閱讀和方式，提高任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自主劃出閱讀重點(diǎn)，對(duì)閱讀材料能夠?qū)崿F(xiàn)整體感知與把握，采取有效措施激發(fā)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)⒔處煵贾萌蝿?wù)與自主選擇重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，提高自身的閱讀水平。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)中《Film》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置搜集自己喜歡的英語(yǔ)電影經(jīng)典臺(tái)詞的任務(wù)，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并且自主采取多樣化的方式進(jìn)行翻譯和學(xué)習(xí)，及時(shí)積極的完成教師布置的英語(yǔ)閱讀任務(wù)。

3 及時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整任務(wù)教學(xué)進(jìn)度

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行任務(wù)型閱讀教學(xué)時(shí)，要及時(shí)根據(jù)課堂狀況與課后學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與反思，熟練掌握任務(wù)型閱讀教學(xué)的技巧，根據(jù)反思得到的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生反饋的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與任務(wù)難度，確保任務(wù)型教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)化調(diào)整與針對(duì)性改進(jìn)。教師在進(jìn)行閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要將不同任務(wù)按照難度進(jìn)行排列，加強(qiáng)各個(gè)任務(wù)間的關(guān)系和聯(lián)系并將任務(wù)內(nèi)容延伸到課堂之外，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和思考空間。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)及時(shí)進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，不能認(rèn)為任務(wù)布置是一項(xiàng)一勞永逸的工作，而要不斷地刺激學(xué)生進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最后教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行言語(yǔ)反饋，為學(xué)生提供線索性的閱讀語(yǔ)言，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)模式的可應(yīng)用性。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)是指將教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)作為關(guān)鍵和重點(diǎn)，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與協(xié)助作用，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)、加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)交流。任務(wù)型教學(xué)課堂具有結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)、層次分明的特點(diǎn)，將學(xué)生參與到課堂中的具體時(shí)間與方式做了預(yù)期與安排，教師根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程調(diào)整。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在提高自身閱讀能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化探索，提高任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用性與有效性，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

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1004-7026（2016）18-0075-01

G633.41

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.057