在主題班會(huì)中整合思想品德課程

文/趙德明

在主題班會(huì)中整合思想品德課程

文/趙德明

整合是將多種因素按照邏輯規(guī)律進(jìn)行新的排列組合，以期實(shí)現(xiàn)最大功效。初中思想品德課在近年來(lái)新課程改革中，不斷出現(xiàn)課程整合的新思路、新理念，一些思想品德課教師同時(shí)擔(dān)任班主任工作，他們?cè)诎嗉?jí)管理中，將思想品德課滲透在班級(jí)管理中，與主題班會(huì)緊密結(jié)合，有機(jī)整合，成了思想品德教育和班主任工作的又一新途徑。

初中思想品德課與主題班會(huì)有機(jī)整合的可能性和必要性

新課程改革倡導(dǎo)的師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色也不再是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。在新課程改革背景下，教師和學(xué)生的地位及作用與以往相比發(fā)生了很大變化。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，在主題班會(huì)活動(dòng)中貫穿思想品德教育就成了一種選擇。

有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力與創(chuàng)新精神，形成科學(xué)的態(tài)度與品德，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 初中思想品德課以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，但因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于心理學(xué)上的“青春叛逆期”“心理斷乳期”，對(duì)教師單方面的說(shuō)服教育存在心理抗拒，不愿主動(dòng)接受。而思想品德課與主題班會(huì)有機(jī)整合，“育人于無(wú)痕”，在德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)體與自己、他人與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，使他們平穩(wěn)順利度過(guò)初中階段的心理逆反期就顯得尤為必要。

大力提升班主任班級(jí)管理能力，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展 在主題班會(huì)中，將豐富多彩、形式多樣的思想品德課內(nèi)容和活動(dòng)貫穿其中，不僅有利于班主任進(jìn)一步鞏固良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍和正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，而且有利于班主任積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，全面提升了解和研究學(xué)生的能力，教育學(xué)生和管理學(xué)生的能力，在班級(jí)管理工作中遵循科學(xué)的管理理論和方法，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

初中思想品德課在近年來(lái)新課程改革中，不斷出現(xiàn)課程整合的新思路、新理念，以期實(shí)現(xiàn)最大育人功效。但在實(shí)施過(guò)程中，要摒棄空洞說(shuō)教，不斷創(chuàng)新方式方法，注重情感浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)感悟參與到主題班會(huì)活動(dòng)中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中思想品德課與主題班會(huì)有機(jī)整合的原則

主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的教育活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)主題的確定、實(shí)施、深化需要班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)籌安排，需要班主任遵循一定的教育原則精心準(zhǔn)備，契合初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要。但在實(shí)際開展過(guò)程中，班會(huì)內(nèi)容單調(diào)枯燥，形式重復(fù)無(wú)趣，如果將思想品德課與主題班會(huì)有機(jī)整合，將思想品德課的育人特點(diǎn)融入主題班會(huì)中，將極大地促進(jìn)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的育人針對(duì)性和影響力。

堅(jiān)持思想性，傳遞正能量 思想品德課與主題班會(huì)有機(jī)整合應(yīng)首先體現(xiàn)思想性。初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成階段，更加需要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題為主題，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，在交流爭(zhēng)論中發(fā)生思想的碰撞，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中將問(wèn)題從思想道德層面上升到價(jià)值觀高度，真正為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

堅(jiān)守人文性，培養(yǎng)核心素養(yǎng) 思想品德課與主題班會(huì)有機(jī)整合更應(yīng)體現(xiàn)新課程改革以學(xué)生為主體的核心理念，在班會(huì)主題的確定中應(yīng)堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)放在首位，把主題班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在主題班會(huì)活動(dòng)開展中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，關(guān)懷學(xué)生精神文化需要，將思想品德課豐富多彩的育人內(nèi)容滲透到班會(huì)主題，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

堅(jiān)定實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在感悟中踐行 思想品德課與主題班會(huì)有機(jī)整合的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生將思想性、人文性最終落實(shí)到實(shí)踐中去，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中踐行。在主題班會(huì)開展過(guò)程中，要注重將問(wèn)題與實(shí)踐有針對(duì)性地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的思想品德教育互動(dòng)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，讓全體學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟與踐行中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)行教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

初中思想品德課與主題班會(huì)的措施探索

初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。它以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活、做負(fù)責(zé)任的公民為核心目標(biāo)。主題班會(huì)遵循知、情、意、行德育過(guò)程的一般順序，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育相結(jié)合，側(cè)重情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思想品德課采用豐富的教育內(nèi)容和多樣的教育形式，與之相整合的主題班會(huì)活動(dòng)形式也可以豐富多樣，可以及時(shí)地、有針對(duì)性地解決初中學(xué)生的思想學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。

主題模塊化，有的放矢 初中思想品德課程教育內(nèi)容大致包括成長(zhǎng)中的我、我與他人和集體、我與國(guó)家和社會(huì)等，涉及道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面內(nèi)容，在確定班會(huì)主題時(shí)，可以分成了三個(gè)模塊：習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康、理想信念。習(xí)慣養(yǎng)成教育還可分為道德與法律兩個(gè)小模塊，涉及班規(guī)、校規(guī)、安全教育、法律法規(guī)、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等主題；心理健康主要針對(duì)學(xué)生個(gè)體如何處理與自我、同學(xué)、老師、班集體、家長(zhǎng)的關(guān)系，涉及競(jìng)爭(zhēng)與合作、調(diào)節(jié)和控制情緒、戰(zhàn)勝挫折和逆境、交往與溝通等主題；理想信念可分為“中國(guó)夢(mèng)”和“我的夢(mèng)”兩個(gè)小模塊，涉及社會(huì)發(fā)展、國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)、理想、奮斗、樂(lè)觀等主題。根據(jù)以上模塊的切分對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排班會(huì)主題。

主題年級(jí)化，精準(zhǔn)育人 初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生分別呈現(xiàn)不同的心理特點(diǎn)和需要，在確定班會(huì)主題時(shí)亦要分年級(jí)契合學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活實(shí)際需求。因此在安排主題班會(huì)時(shí)，主題的確定要結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際。七年級(jí)主要讓學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到初中階段，能用道德約束自己，所以主題班會(huì)活動(dòng)主要圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成教育”展開，其他模塊交叉滲透；八年級(jí)主要讓學(xué)生正確對(duì)待青春逆反期心理變化，主題班會(huì)主要圍繞“心理健康篇”這一模塊展開，也結(jié)合其他模塊有序展開；九年級(jí)主要讓學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，正確面對(duì)升學(xué)與擇業(yè)，樹立起一定的人生目標(biāo)和人生理想，所以九年級(jí)的主題班會(huì)活動(dòng)主要圍繞“理想信念篇”這一模塊展開，其他模塊也進(jìn)行鞏固深化。

主題靈活化，以生為本 班集體出現(xiàn)的問(wèn)題既有共性，也有個(gè)性。作為思想品德課教師和班主任應(yīng)根據(jù)班集體和部分學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題及時(shí)調(diào)整班會(huì)主題，盡早盡快解決個(gè)性化問(wèn)題，回歸班級(jí)管理正常軌道和秩序。如主題班會(huì)可以結(jié)合重大節(jié)日，隨“節(jié)”應(yīng)變，因“節(jié)”利導(dǎo)，臨近國(guó)慶節(jié)時(shí)可將主題班會(huì)確定為愛國(guó)主義教育主題，通過(guò)升國(guó)旗、奏國(guó)歌，通過(guò)觀看愛國(guó)主義影視、征文等方式，讓學(xué)生感受祖國(guó)的日漸強(qiáng)大和繁榮昌盛，增強(qiáng)愛國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在思想品德課與主題班會(huì)的有機(jī)整合，關(guān)鍵在“有機(jī)”，切忌生搬硬套、為整合而整合。要摒棄空洞說(shuō)教，不斷創(chuàng)新方式方法，注重情感浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)感悟參與到主題班會(huì)活動(dòng)中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，逐步使學(xué)生能在育人氛圍中自我啟迪、自我教育、自我發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)理務(wù)關(guān)中學(xué)）