尊重個(gè)體差異引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的探究

◎曹芙蓉

尊重個(gè)體差異引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的探究

◎曹芙蓉

課堂教學(xué)創(chuàng)新和課堂教學(xué)之三大要素——教師、教材和學(xué)生有密切的關(guān)系：教師是課堂教學(xué)創(chuàng)新工作的直接完成者，是課堂創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者；教材是教學(xué)過(guò)程中連接教師和學(xué)生的紐帶；學(xué)生既是課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的對(duì)象，又是課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主體。新課標(biāo)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)做事情，在這一過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及探索、交流與合作能力。要求教師創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與、合作和交流，從而形成一定的能力，在教師的引導(dǎo)下，不斷通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、修正等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)交往、互動(dòng)，發(fā)展交流與合作的能力。拙文將從英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)的角度對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)的行動(dòng)策略等方面做一些探討。

同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)氛圍；問(wèn)題空間；過(guò)程體驗(yàn)

教育研究關(guān)注的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是常態(tài)下的教學(xué)過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)是特殊狀況下的教學(xué)情境，因此研究常態(tài)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)策略，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是大有裨益的。本文將從英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)的角度對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的行動(dòng)策略等方面做一些探討。

一、給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑?？梢哉f(shuō)，學(xué)生就是在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)要重視以下幾個(gè)方面：

1．合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都參與討論交流。這樣，人人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，在交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒、共同提高。

2．給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向的孩子普遍不愛(ài)表現(xiàn)，不愛(ài)發(fā)言，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就沒(méi)有了。課堂上，教師要特別重視調(diào)動(dòng)內(nèi)向的孩子發(fā)言。如在討論中，教師微笑著給性格內(nèi)向的男生發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師們有一個(gè)習(xí)慣總喜歡喊舉手的學(xué)生發(fā)言，殊不知久而久之你就冷落了那些性格內(nèi)向的同學(xué)們，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總是給性格內(nèi)向的同學(xué)足夠的表演機(jī)會(huì)和時(shí)間，并且適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。

3．給學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往沒(méi)有自信心，總覺(jué)得自己不如別人，不敢發(fā)言，也不愿意發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，困難也越來(lái)越大。當(dāng)他們擁有成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就能增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，給他們以自信。同時(shí)，我們教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，簡(jiǎn)單易操作,學(xué)生感興趣的話題，為后進(jìn)生搭建充分表現(xiàn)自己、展示自己的舞臺(tái)。

二、把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和認(rèn)識(shí)。所以，問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的重要因素，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。教師必須重視問(wèn)題的作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出精彩的問(wèn)題空間，必須注意以下兩點(diǎn)：

1．扣緊目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)必須問(wèn)題化。一節(jié)課中的主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如在牛津英語(yǔ)7A第四單元一課的教學(xué)中的課前討論，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了問(wèn)題：What do you often have for breakfast?What’s your favourite food?How do you like your life style?等問(wèn)題，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。在閱讀課文后在提出問(wèn)題來(lái)大家討論，How do you like Ketty’s life style before?What about her present lifestyle?然后再討論Daniel的以前和現(xiàn)在的生活方式。最后大家討論怎樣養(yǎng)成良好的生活方式。所有的問(wèn)題和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣課文的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。最后的討論環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)的運(yùn)用目標(biāo)，把課文學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題。探索性的問(wèn)題注重對(duì)過(guò)程與方法的研究，問(wèn)題要產(chǎn)生火花。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。在7A第四單元的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一些探索性的問(wèn)題：What do you think is the healthy lifestyle? And what do you think is the unhealthy life style?What should we do to keep a healthy lifestyle?等問(wèn)題，讓學(xué)生積極、認(rèn)真地反思自己的生活習(xí)慣，哪些是要堅(jiān)持的，哪些是要改變的，產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)識(shí)。

三、把時(shí)間和空間還給學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何把時(shí)間和空間還給學(xué)生呢?

1．提出一個(gè)探究性問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。如在牛津英語(yǔ)8A第二單元教學(xué)中。筆者設(shè)計(jì)了一些探究性的問(wèn)題，What do you think of our school life?How to improve our school life?What should our teachers do?What should our students do?學(xué)生便積極地思考探究，最后有二十多個(gè)建議。如果教師不給學(xué)生思維的空間，答案只能是由教師灌給學(xué)生。

2．給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法課時(shí)，教師自始至終在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間。如讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查本縣的各個(gè)景點(diǎn)、名勝古跡的建造時(shí)間所用的材料，然后同學(xué)們收集材料、組織語(yǔ)言，課堂上進(jìn)行交流、匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生講、練。總結(jié)出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和意義以及它的運(yùn)用規(guī)律。同學(xué)們?cè)谑占?、整理、討論中自然而然學(xué)會(huì)了怎樣使用這一語(yǔ)法，當(dāng)然這其中少不了教師的檢查、組織和引導(dǎo)。

四、注重過(guò)程，注重體驗(yàn)

知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過(guò)程中產(chǎn)生。因此，教學(xué)中要注重過(guò)程。英語(yǔ)課文的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)的、自行建構(gòu)起來(lái)的。教學(xué)中要注意兩個(gè)方面：

1．注重知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程

在課堂教學(xué)中一般應(yīng)注重：

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。比如現(xiàn)在完成時(shí)的復(fù)習(xí)課中，教師通過(guò)猜相片、調(diào)查活動(dòng)、兩幅圖的對(duì)比來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的總體認(rèn)識(shí)，依據(jù)這些認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的歸納探究，使他們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的認(rèn)識(shí)，從感性上升到理性，從實(shí)踐上升到理論，完成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

(2)讓學(xué)生陳述知識(shí)獲得過(guò)程。如在牛津8A英語(yǔ)最后復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟的問(wèn)題：首先問(wèn)他們What do you think of Mary’s school life?學(xué)生會(huì)給出不同的答案。再問(wèn)What do you think of your school life?學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，答案多種多樣。接著問(wèn)What’s your ideal school life?學(xué)生更是暢所欲言。最后問(wèn)What should our teachers do to make our school life better?大家更是情緒高漲，給教師各種不同的建議和意見(jiàn)。

2．注重情感的體驗(yàn)過(guò)程

在課堂教學(xué)中一般應(yīng)注重：

(1)引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受體會(huì)。在教學(xué)中要重視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反映，教師要善于不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生談獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如在牛津英語(yǔ)7A第四單元教一課的教學(xué)過(guò)程中，教師提出“學(xué)了課文后，你認(rèn)為什么是健康的生活方式？并談?wù)勎覀儜?yīng)該改掉哪些不良的生活習(xí)慣?！备鶕?jù)教師的問(wèn)題，十多位同學(xué)從不同的角度談出了自己的體驗(yàn)，隨后教師也談了自己的一些體會(huì)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)富有個(gè)性的理解。如在牛津英語(yǔ)7A教學(xué)中，教師提出：“通過(guò)對(duì)良好生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣的學(xué)習(xí)，你能為自己設(shè)計(jì)一個(gè)日常食譜嗎?”針對(duì)教師的提問(wèn)，同學(xué)們積極收集計(jì)算的運(yùn)動(dòng)量和食物的能量，認(rèn)真反思，給出不同的答案。

研究常態(tài)教學(xué)中策略的選擇，可以對(duì)常態(tài)教學(xué)進(jìn)行一種理性的指導(dǎo)。這種理性的指導(dǎo)一直堅(jiān)持下去，形成一種良性的教學(xué)循環(huán)，其效益無(wú)疑是可觀的。因而研究常態(tài)下的教學(xué)策略選擇意義非凡。

(作者單位：江蘇省溧水區(qū)第二初級(jí)中學(xué)210000)

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1992-7711(2016)08-0098