淺析如何提升職業(yè)教育會計專業(yè)的教學效率

□井維新

（山東醫(yī)藥技師學院　山東　泰安　271016）

淺析如何提升職業(yè)教育會計專業(yè)的教學效率

□井維新

（山東醫(yī)藥技師學院山東泰安271016）

現(xiàn)階段，我國社會對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，對職業(yè)教育畢業(yè)生的素質(zhì)要求也不斷提高。在這樣的背景下，怎樣有效提升職業(yè)教育課堂教育的效率就顯得更為重要。尤其是對于我們會計專業(yè)來說，學生在就業(yè)之后從事的大多是企業(yè)財務(wù)方面的工作，如果其工作素質(zhì)低下，那么就會給企業(yè)帶來極為巨大甚至無可彌補的損失。本文以如何提升職業(yè)教育會計專業(yè)的教學效率為研究對象，在介紹其重要意義的基礎(chǔ)上，對我國現(xiàn)階段職業(yè)教育會計專業(yè)教學中存在的問題進行了分析，并提出具體的解決建議。

職業(yè)教育；會計專業(yè)；教學效率

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.076

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為我國經(jīng)濟建設(shè)提供基礎(chǔ)性人才，它是整個教育事業(yè)不可或缺的的部分之一。尤其是近幾年，國家對職業(yè)教育的發(fā)展給予了高度重視和大力扶植，這使得我過的職業(yè)教育迎來了發(fā)展的兩級。但是由于受長期以來社會中對職業(yè)教育不科學認識的影響，目前我國職業(yè)教育的發(fā)展實際上并不樂觀。除了招生空間被不斷擠壓以及社會適齡學生持續(xù)減少，教學效率無法的切實提升導(dǎo)致的社會認可度也是不爭的事實。在多方面因素的影響下，各職業(yè)教育院校普遍感覺舉步維艱，已經(jīng)到了必須要痛定思痛、進行變革的關(guān)鍵階段，而這場變革必須要以切實地提升課堂教學效率為基礎(chǔ)，否則就只能是鏡花水月。

1　提升職業(yè)教育會計專業(yè)的教學效率的內(nèi)涵及意義

所謂提升會計專業(yè)的教學效率，是指會計專業(yè)的學生在教師教學過程中究竟獲得了多少知識的積累或能力的提升。教學效率的高低，并不完全決定于教師是否盡力或者教學內(nèi)容是否完整，而是取決于學生究竟學到了什么以及學到何種程度。假如學生學習興趣不高，即使教師講的再投入也無濟于事。同理，如果學生在主觀上很努力，可是所學的內(nèi)容與社會實際會計需求相距甚遠，那么也屬于低效乃至無效的教學。從這個角度來說，會計專業(yè)教學效率的提升是多方面合力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

會計專業(yè)是現(xiàn)階段我國各職業(yè)院校普遍開設(shè)的一個專業(yè)類型，也是招收學生比較多的專業(yè)之一。它集理論性與實踐性與一身，社會對該專業(yè)畢業(yè)生的要求普遍較高。提升該專業(yè)課堂教學效率，有助于更好地夯實學生的知識體系和實踐能力。有效克服授課時間有限，學生接受能力相對較差等不利因素的影響，依靠課堂教學要素的創(chuàng)新切實地提升學生的學習興趣來提升教學效果，使學生的綜合能力能夠得到全面提升，為其日后走上相關(guān)工作崗位后順利成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

2　現(xiàn)階段職業(yè)教育會計專業(yè)教學中存在的問題

盡管我國各職業(yè)院校會計專業(yè)份份提出要提升課堂教學效率，但從實際來看，效果并不明顯。經(jīng)過深入分析筆者發(fā)現(xiàn)其中存在的幾個問題是我們現(xiàn)階段必須要認真對待的。

2.1教學模式僵化，學生學習積極性低

目前我國大多數(shù)職業(yè)教育會計專業(yè)在進行課堂授課時，仍舊沿用傳統(tǒng)的教師主題模式，也就是課堂完全成為教師的“獨角戲”。學生所要做的主要就是聽講和記筆記。這樣做的直接后果就是本就因不愛學習而無奈選擇職業(yè)學校的學生們失去學習的興趣，上課完全成為“消磨時間”，念書的目標變?yōu)榱恕澳卯厴I(yè)證”，受此影響，教師越來越懈怠，而學生則越來越敷衍，課堂教學變得聊勝于無，白白浪費了寶貴的教育資源，也耽誤了學生們的時間。

2.2教學內(nèi)容落后，脫離時代發(fā)展

在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段我國相當數(shù)量的職業(yè)院校會計專業(yè)在教學內(nèi)容方面有著極強的“頑固性”。不僅課程體系更新緩慢，而且教材數(shù)屆不換，就連教師去上課時所講的內(nèi)容都大同小異。教師只需寫一次教案就能應(yīng)付幾年的課程。這使得學生在課堂上難以接觸到本領(lǐng)域的相關(guān)前沿知識，“反正課堂學的東西都是過時的，在以后工作中也未必用得上”成為了大多數(shù)會計專業(yè)學生的“座右銘”，學生學不到有用的東西，自然也就不會用心去學習。

2.3教師素質(zhì)提升緩慢，信息化水平低下

制約我國職業(yè)教育會計專業(yè)效率進一步提升的問題還在于本專業(yè)教師的素質(zhì)提升緩慢。受上述問題的影響，我國職業(yè)教育會計專業(yè)已經(jīng)漸有“固步自封”之傾向，這使教師失去了不斷學習以提升自我工作素質(zhì)的動力，加上會計專業(yè)的教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，由于編制限制和待遇較差等影響，新畢業(yè)的大學生又寧可去中小學或者大學擔任聘任制教師也不愿意來職業(yè)院校任教。這使得現(xiàn)有教師們在傳統(tǒng)會計理論的講授時或許能夠駕輕就熟，但是對于目前流行的會計信息化乃至云會計模式的教學則有些力有未逮。

3　提升職業(yè)教育會計專業(yè)的教學效率的建議

針對前文所論述的我國職業(yè)教育會計專業(yè)課堂教學效率提升所面臨的主要問題，筆者經(jīng)過深入研究，提出以下幾點富有針對性的建議。

3.1創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生積極性

在教學過程中，教師應(yīng)將課堂的主體還給學生，以學生的需求和實際接受能力為中心，以能力提升為目標，采用多種方式、方法來取代呆板、僵化的模式，例如可以將學生分為幾個小組，分別為他們安排不同的角色。要求他們依照自己的角色定位來給其它同學出本行業(yè)的難題，看其它同學能否利用自己的能力或者團隊協(xié)作來解決這個難題。通過這樣的互動，既可以增強學生之間的團隊配合，也能夠使他們對所學知識的客觀實踐有更深刻的認識。

3.2創(chuàng)新教學內(nèi)容，緊跟時代需求

在確定會計專業(yè)的教學內(nèi)容時，除了要加強本領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的傳授外，還要使其與管理學、心理學等范疇相結(jié)合，使教學的內(nèi)容能夠緊隨時代的發(fā)展。與此同時，我們還要針對國際國內(nèi)會計管理中出現(xiàn)的新問題和新策略，不斷更新我們的教學內(nèi)容。加大對學生實際工作能力的訓(xùn)練，使學生的實踐能力能夠適應(yīng)社會的需求?？梢圆捎枚ㄆ陂_展講座的方法，聘請知名院校的教授或者財務(wù)領(lǐng)域的專家來校舉辦講座，在講座結(jié)束后組織學生對相關(guān)內(nèi)容進行討論，以此來拓展他們的視野和思路。

3.3大力提升教師的綜合素質(zhì)

要大力促進會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)的提升。在解決了教學模式和教學內(nèi)容方面的問題后，如果教師的能力無法達到要求，教學效果的提升無異于天方夜譚。會計專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組織專業(yè)培訓(xùn)，依托現(xiàn)階段發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)教育資源對會計專業(yè)教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點放在自我保健、心里調(diào)節(jié)、會計信息化的教學以及案例分析等等。與此同時，教師們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，明確綜合素質(zhì)不僅是為了提升課堂效率，還是為了加強自身的教育價值。如果一切只靠“吃老本”的話，無疑會在不遠的將來被飛速發(fā)展的社會所淘汰。

結(jié)束語

總而言之，職業(yè)院校會計專業(yè)課堂效率的提高，絕不是一蹴而就或者單純憑借老師的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要全社會共同行動起來。除了在條件允許的情況下加大對職業(yè)院校會計專業(yè)的經(jīng)濟扶持，使他們在專業(yè)課程設(shè)置、人才聘請以及教師收入分配方面擁有更大的自由度，能夠根據(jù)本專業(yè)的實際情況進行資源的科學分配。在做好基礎(chǔ)性工作的前提下，還要盡力實現(xiàn)課堂教學效率的提升，不斷探索新的教育方法和手段，將會計專業(yè)的相關(guān)前沿知識不斷融入到教學內(nèi)容中來，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“即插即用”型人才為目標。只有這樣，才能真正實現(xiàn)我們的職業(yè)教育會計專業(yè)教學效率的提升。

［1］李蕓達，陳國平，范麗紅，費金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新［J］.會計研究，2015，02：87-92+94.

［2］黃潔玲.中職學校會計專業(yè)教學的個案研究［D］.廣東技術(shù)師范學院，2014.

1004-7026（2016）04-0099-02中國圖書分類號：F240

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井維新（1961.12-），男，山東泰安，漢，研究生，高級講師，研究方向：會計教學。