淺談小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

◎王秀芳

淺談小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

◎王秀芳

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。特別是低年級的學(xué)生，他們年齡小、可塑性強(qiáng)。教師如果能在平時(shí)的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。

小學(xué)低年級；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。特別是低年級的學(xué)生，他們年齡小、可塑性強(qiáng)。教師如果能在平時(shí)的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。既然小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、在教學(xué)中要對學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時(shí)的鼓勵是非常有效的，對于低年級的小學(xué)生來說，一句表揚(yáng)及鼓勵就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，上課要經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵，這樣學(xué)生的積極就會特別高，對于一些有進(jìn)步的學(xué)生也要給予適度的鼓勵，有時(shí)一句“你的聲音真好聽”“真棒!”“你太聰明了”“你真會思考”，都會激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與熱情。讓我們多一些鼓勵、少一些指責(zé)，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂！”

二、教師引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生持之以恒，練好習(xí)慣

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。低年級學(xué)生年齡小、自控力差，這就需要教師時(shí)時(shí)加以引導(dǎo)、協(xié)助，幫其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生晨讀的好習(xí)慣，每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月筆者都陪讀，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的晨讀習(xí)慣。實(shí)踐證明，培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的。絕不能想起來就抓，想不起來就不抓。

三、以身作則，言傳身教

近朱者赤，近墨者黑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。特別是在低年級，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，低年級學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力。子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生心目中最崇高、最有權(quán)威的榜樣。班主任的思想、信念、道德以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育過程中對學(xué)生成長產(chǎn)生潛移默化的積極影響和教育的作用。身教這種教育方式比批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果要好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。首先，教師板書一定規(guī)范、整潔、不浮草。教師不規(guī)范的書寫會直接影響學(xué)生，而且會潛移默化地影響學(xué)生書寫的態(tài)度和學(xué)習(xí)的態(tài)度。不少教師自身的文字書寫就不合格，常見這樣的情況：一方面教師要求學(xué)生把字寫好，另一方面自己的板書和在學(xué)生作業(yè)本上的批語卻寫不好，可以想象，這是怎樣的“潤物細(xì)無聲呢”？其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說到做到。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時(shí)候檢查就一定要什么時(shí)候檢查，不能因一時(shí)疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正教師也不會發(fā)現(xiàn)。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成不按時(shí)完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。因此，教師必須時(shí)時(shí)處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。

四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要的一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長期的主觀努力。低年級的學(xué)生由于年齡小，對什么事情都好奇，對周圍的事物都懷著好奇心，易受外界干擾，自控能力較差。因此，在教學(xué)過程中，無論是上課還是做作業(yè)，都要求孩子專注，集中精力完成一件事情，再去做另一件事。另外，教師還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如：可恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。此外，低年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，教師可以在課中開展一些活動，比如課中操、編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、家校合力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。對學(xué)生的養(yǎng)成教育需要家長的配合，更需要家長的信任和支持。學(xué)校教育與家庭教育是否一致，是決定學(xué)生能否順利健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。正如前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭成員及其言行，對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成起著重要作用。在教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)習(xí)的提升，并且有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其終身受益。

(作者單位：甘肅省永登縣上川鎮(zhèn)明德小學(xué)730311)

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1992-7711(2016)08-0056