預(yù)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的基石

◎施菊紅

預(yù)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的基石

◎施菊紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，顧名思義就是通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力。而課前預(yù)習(xí)在提倡學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性等方面起著極其重要的作用。本文就針對(duì)預(yù)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文方面展開論述，希望能給廣大語文教師的教學(xué)帶來幫助。

課前預(yù)習(xí)；意識(shí)；習(xí)慣；方法培養(yǎng)；習(xí)題設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，顧名思義就是通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力。而課前預(yù)習(xí)在提倡學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性等方面起著極其重要的作用。

教師在備課時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)狀況，從而展開一節(jié)課的教學(xué)。中高年級(jí)，(尤其農(nóng)村教師)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法、方式的指導(dǎo)上，在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的原則上，由易到難、由扶到放、循序漸進(jìn)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生不斷地樹立語文預(yù)習(xí)意識(shí)，并將其培養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生由于受年齡小、心智還未發(fā)育成熟、理解能力有限等因素影響，一般在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師極少要求他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者只是簡單預(yù)習(xí)。然而，在升入中高年級(jí)后，語文課程難度與廣度有了很大的提高，僅僅靠課堂中教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)課文深層理解和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。例如，在《敕勒歌》學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”該句中，將無法很好地在自己腦中構(gòu)建出遼闊、高遠(yuǎn)、草長、羊肥的草原畫面，而這恰恰是該詩歌的核心，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果不佳。因此，可以說實(shí)施中高年級(jí)語文預(yù)習(xí)不但有助于學(xué)生能夠在提前學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上確保他們學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)最大限度地提升語文教學(xué)質(zhì)量，感悟語文之美。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立語文預(yù)習(xí)意識(shí)，并將其培養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。在每學(xué)期開學(xué)后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求中，筆者都會(huì)向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)以及對(duì)完成好得的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這一方式鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們有預(yù)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，每節(jié)新課前，將預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。長此以往，不但可以讓教師將語文預(yù)習(xí)逐漸培養(yǎng)成為學(xué)生的習(xí)慣，同時(shí)也有助于學(xué)生在提升自身語文學(xué)習(xí)能力的情況下為更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力

方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能，就猶如掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域探索，也才有可能登上知識(shí)的巔峰。中高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，要想讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自學(xué)本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。語文有效的預(yù)習(xí)方法可以歸納為“讀、勾、查、記、思、悟”六個(gè)字?！白x”即熟讀課文，讀熟生詞，理解文章大意，讀出對(duì)課文的感悟?yàn)橹?；“勾”即在預(yù)習(xí)以及讀課文時(shí)，將不懂的生詞、不理解的句子或段落以及學(xué)生認(rèn)為意義深刻以及優(yōu)美的句子勾畫、標(biāo)記出來?！安椤奔赐ㄟ^查閱字典或資料書來解答自己的疑問。“記”即將生詞的字、形、詞、義記起來?！八肌奔此伎?，思考課文的主旨大意，思考不能理解的詞句等內(nèi)容，如若仍是無法從思考中得出答案，則應(yīng)做好標(biāo)記在課堂中向教師提問，“悟”通過以上過程感悟了什么，心靈有何震撼。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時(shí)，這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：1.通讀課文。第一，先對(duì)課文初讀一遍，并將文中的多音字、生字標(biāo)記出來，并將文章里所出現(xiàn)的四字成語與生詞用“——”標(biāo)記出來。第二，二次閱讀課文，并將各個(gè)自然段按順序標(biāo)出，并反復(fù)讀學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。第三，對(duì)課文進(jìn)行第三次讀，并在讀的過程中思考各個(gè)自然段所表達(dá)的大意，并將生詞、語句等有疑問的地方用“？”標(biāo)識(shí)出來。2.了解課文內(nèi)容。通過讀課文，學(xué)生要思考該篇文章重點(diǎn)描述什么內(nèi)容，并將其概括出來。3.自己去查找文章中生詞的含義。4.將課文中自己喜歡的句子或好詞佳句用“～～～”劃出。5.查找相關(guān)資料。讓學(xué)生在課前查找與課文有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理。6.感悟課文情景，讓學(xué)生升華自己的思想。

三、精心設(shè)計(jì)課前課后習(xí)題，提升語文預(yù)習(xí)效果

為了最大限度地確保中高年級(jí)語文預(yù)習(xí)作用能夠充分發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)課前課后習(xí)題進(jìn)行精心準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)語文課前課后習(xí)題進(jìn)行目的性、針對(duì)性設(shè)計(jì)，例如在《盧溝橋烽火》第一課時(shí)后，有一道課后習(xí)題要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序準(zhǔn)確地講述這一事件。對(duì)此，有位教師這樣設(shè)計(jì)：第一，以時(shí)間作為節(jié)點(diǎn)，畫出“盧溝橋事變”中各個(gè)重要階段的時(shí)間軸；第二，在時(shí)間軸各個(gè)重要階段上寫出敵我雙方的表現(xiàn)以及二者在用詞上的差別是什么。通過對(duì)這一習(xí)題進(jìn)行的解答，學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地抓緊課文重點(diǎn)，同時(shí)也能夠使他們?cè)谡莆瘴恼旅}絡(luò)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。其次，為了最大限度地提高所設(shè)計(jì)課前課后習(xí)題的有效性，在設(shè)計(jì)中教師不能因循守舊，可以學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代媒體、書籍、詞典，盡可能在習(xí)題設(shè)計(jì)中采取學(xué)生所喜歡的表述方法或內(nèi)容。

總之，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，在聽課時(shí)，注意力就會(huì)比較容易集中在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題上，做到聽課有的放矢，有效地提高語文學(xué)習(xí)效率。就教師而言，教師在設(shè)計(jì)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，既能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和智能特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)，又有利于學(xué)生大腦開發(fā)和潛能挖掘，使教學(xué)過程呈現(xiàn)立體性。因此，在以后的教學(xué)中，筆者將不斷地努力探索課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)方法策略，幫助語文課堂高效最大化。

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]鐘祖榮，陶禮光.課堂教學(xué)與素質(zhì)教育[M].北京：中國人事出版社，1999.

(作者單位：甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)郭家墩小學(xué)730303)

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1992-7711(2016)08-0003