基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的《園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究

□黃智凱　張素娟

（湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院湖南郴州423000）

基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的《園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究

□黃智凱張素娟

（湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院湖南郴州423000）

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，本文圍繞應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)《園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》的課程理念、教學(xué)策略、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面提出了改革思路與措施，通過(guò)10個(gè)典型工作項(xiàng)目訓(xùn)練與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生制圖與識(shí)圖的綜合專業(yè)技能。

應(yīng)用技術(shù)型；園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)；教學(xué)改革

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.08.070

2014年，根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。國(guó)家對(duì)地方本科院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，要求引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。目前很多高校園林專業(yè)園林制圖課程的教學(xué)工作正面臨應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

1　課程理念

1.1課程性質(zhì)與定位

《園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》是園林設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性的職業(yè)技能必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生園林工程圖樣繪制與識(shí)讀的能力，是從事園林設(shè)計(jì)和施工技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想、指導(dǎo)工程施工等必備的基本技能；同時(shí)也是園林設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

園林設(shè)計(jì)，就是設(shè)計(jì)師綜合運(yùn)用地形、園林建筑小品、植物、水體、山石等造園要素，通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思創(chuàng)造出各種功能的空間并通過(guò)“設(shè)計(jì)圖紙”表示出來(lái)。作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的地方本科院校，本課程主要以各類園林設(shè)計(jì)圖紙及實(shí)景案例為基礎(chǔ)，緊緊圍繞“制圖與識(shí)圖”能力訓(xùn)練，以專業(yè)技術(shù)能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，以工作任務(wù)與崗位要求為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分工作融合起來(lái)，實(shí)施“課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)踐鍛煉”立體化教學(xué)。

1.2課程目標(biāo)

要堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，遵循以園林行業(yè)要求為基礎(chǔ)，以掌握專業(yè)技能、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，緊緊圍繞“制圖與識(shí)圖”兩個(gè)中心來(lái)組織理論與實(shí)踐教學(xué)。

在專業(yè)技能方面，要求學(xué)生熟悉并掌握?qǐng)@林總平面圖、豎向設(shè)計(jì)總圖、尺寸及坐標(biāo)總平面圖、鋪裝設(shè)計(jì)總圖、植物種植設(shè)計(jì)總圖、給排水布置總圖、照明設(shè)計(jì)布置總圖等園林設(shè)計(jì)圖紙閱讀方法。熟悉國(guó)家園林行業(yè)的制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，能夠按要求繪制各類園林設(shè)計(jì)圖紙，能通過(guò)各類圖紙完整的展現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖與思路。

1.3課程內(nèi)容

根據(jù)園林設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的要求來(lái)確定《園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容構(gòu)建上，結(jié)合園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容及對(duì)制圖技能的要求，確定以10個(gè)典型工作項(xiàng)目為課程教學(xué)內(nèi)容，即：制圖基本技能、園林總體平面圖的閱讀與繪制、豎向設(shè)計(jì)總圖的閱讀與繪制、尺寸及坐標(biāo)總平面圖的閱讀與繪制、鋪裝設(shè)計(jì)總圖的閱讀與繪制、植物種植設(shè)計(jì)總圖的閱讀與繪制、給排水布置總圖的閱讀與繪制、照明設(shè)計(jì)布置總圖的閱讀與繪制和園林效果圖的繪制。

2　教學(xué)策略

2.1多層次的教學(xué)形式

在以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主的《園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)形式的結(jié)合，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等。[2]引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程要求的10大項(xiàng)目任務(wù)，初步掌握課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。拋錨式教學(xué)，在實(shí)景場(chǎng)地教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)10大項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)提出對(duì)于的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索解答，并通過(guò)鑲嵌式教學(xué)以及同學(xué)間的互動(dòng)、交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)來(lái)完成問(wèn)題的解答并掌握相應(yīng)技能。

2.1.1多元化的教學(xué)手段。以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段為依托，為學(xué)生構(gòu)建一種新式資助學(xué)習(xí)平臺(tái)。[3]首先利用大學(xué)城教師個(gè)人空間，建立《園林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》教學(xué)專欄。教學(xué)專欄共設(shè)置教學(xué)三綱、電子教材及教案、教學(xué)視頻、課程作業(yè)、課程相關(guān)資料五個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)程度來(lái)選擇相關(guān)課程作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)根據(jù)興趣愛(ài)好可以自行查閱學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)圖集等相關(guān)課外資料。其次，引進(jìn)名校名師優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享。重點(diǎn)難點(diǎn)課程采用實(shí)時(shí)在線課堂、課程直播模式等，搭建互聯(lián)網(wǎng)特色教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。利用優(yōu)秀教師的課堂魅力技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，邀請(qǐng)園林設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行專題講座。對(duì)相關(guān)圖紙的繪制與閱讀結(jié)合實(shí)際案例的形式進(jìn)行講解，通過(guò)實(shí)踐案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考探索，同時(shí)讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)與技能與今后工作、崗位之間的聯(lián)系。

2.1.2合理利用各種形式的教學(xué)場(chǎng)地。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了使學(xué)生更直觀的理解園林設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容、強(qiáng)化平面與空間的轉(zhuǎn)換，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能局限與教室與實(shí)訓(xùn)室，而應(yīng)該合理利用各種形式的場(chǎng)地。如在豎向設(shè)計(jì)總圖的制圖與識(shí)圖項(xiàng)目中，先在教室引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析案例場(chǎng)地豎向設(shè)計(jì)總圖；然后在實(shí)訓(xùn)室中繪制重點(diǎn)區(qū)域的剖面、斷面圖；再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入案例場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)景場(chǎng)地教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)將圖紙與實(shí)景進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合剖面圖與斷面圖重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行空間分析，對(duì)不合理的豎向設(shè)計(jì)進(jìn)行改造性設(shè)計(jì)；最后再回到實(shí)訓(xùn)室繪制改造后的豎向設(shè)計(jì)圖紙，并進(jìn)行綜合討論。

3　實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)方面，要突出對(duì)學(xué)生園林專業(yè)技能的培養(yǎng)，要充分集合園林職業(yè)的技能要求，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)、實(shí)際案例教學(xué)等多種實(shí)踐教學(xué)方式綜合培養(yǎng)提升學(xué)生制圖與識(shí)圖的專業(yè)技能。

3.1園林制圖的實(shí)踐教學(xué)

園林制圖的實(shí)踐教學(xué)包括制圖基本能力訓(xùn)練、場(chǎng)地測(cè)量能力訓(xùn)練、平面與空間轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

制圖基本能力訓(xùn)練要求學(xué)生結(jié)合10大項(xiàng)目任務(wù)大量臨摹園林設(shè)計(jì)圖紙，通過(guò)臨摹訓(xùn)練掌握繪制各類圖紙的基本要求與技法。場(chǎng)地測(cè)量能力訓(xùn)練要求學(xué)生進(jìn)入案例實(shí)景場(chǎng)地中進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，繪制場(chǎng)地的現(xiàn)狀平面、地形圖、剖面圖、斷面圖等，要求學(xué)生掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本技能。

3.2園林識(shí)圖的實(shí)踐教學(xué)

園林識(shí)圖的實(shí)踐教學(xué)包括識(shí)圖基本能力訓(xùn)練、空間創(chuàng)造能力訓(xùn)練與空間思維能力訓(xùn)練三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

空間創(chuàng)造能力訓(xùn)練與空間思維能力訓(xùn)練，分析各類園林設(shè)計(jì)圖紙如豎向設(shè)計(jì)總圖、植物種植設(shè)計(jì)總圖等，理解設(shè)計(jì)師的造景要求及設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合實(shí)景場(chǎng)地體驗(yàn)與分析，對(duì)局部區(qū)域進(jìn)行科學(xué)合理的空間改造，并繪制相應(yīng)的圖紙。

結(jié)束語(yǔ)

隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深入，對(duì)于以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主的地方本科院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才尤為重要?！秷@林設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)》課程必須以園林行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求適時(shí)對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)理念、課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行全面改革。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)、行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，更好的為園林行業(yè)服務(wù)。

1004-7026（2016）08-0098-02 中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：G712

A

黃智凱(1982-)，男，湖南省攸縣人，碩士研究生，湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)。