四川高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

鄧秀華

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都　610000）

四川高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

鄧秀華

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都610000）

四川高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在著片面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍缺乏等問題。要想解決這些問題，可以通過樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等途徑來實施。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策

1　調(diào)查基本情況

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，要想讓“雙創(chuàng)”工作真正具有實效，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實用型人才，才能讓人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，更好地發(fā)揮我國人力資源雄厚的優(yōu)勢。四川要想在西部大開發(fā)戰(zhàn)略中起著“領(lǐng)頭羊”的作用，必須大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。作為以培養(yǎng)高技能的實用性人才為主要目標(biāo)的高職教育必須肩負(fù)起這一神圣的使命。

為了了解四川高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析出存在的問題及原因，特組織了本次調(diào)查活動，以期探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措。本次調(diào)查采取問卷調(diào)查和訪談的方法，調(diào)查的對象主要是：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院、成都紡織高等?？茖W(xué)校、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院和四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，共發(fā)放問卷1000份，回收問卷985份，回收率98.5%，有效率98.2%。其中女生567人，男生415人，一年級230份，二年級320份，三年級432份。問卷共設(shè)計了關(guān)于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解、創(chuàng)業(yè)意愿、課程設(shè)置、教育師資等24個問題。訪談了學(xué)校主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的負(fù)責(zé)人、就業(yè)工作人員和從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的老師和部分學(xué)生，聆聽了他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的呼聲。

2　調(diào)查情況分析

2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解

在問及“你對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解是”時，51.2%的學(xué)生選擇“上課期間打工掙錢”；41.2%的學(xué)生選擇“開個公司或小店”；有7.6%的學(xué)生選擇“只要不給別人打工，自己開創(chuàng)一份事業(yè)都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。在調(diào)查“你怎樣看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時，41.3%的學(xué)生表示“支持，對社會有積極的影響”；25.4%的學(xué)生“反對，應(yīng)該選擇一份穩(wěn)定可靠的工作”；18.6%的學(xué)生“風(fēng)險大，缺乏社會實踐經(jīng)驗，不容易”；14.7%的學(xué)生表示“不關(guān)注，每個人都有自己的生活追求”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。而學(xué)生普遍片面的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，說明我們宣傳教育力度不夠，應(yīng)該加大這方面方針政策的宣傳力度，讓學(xué)生更深地體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿

調(diào)查顯示，有42.1%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望，認(rèn)為“打工不如開個小店”，希望自己畢業(yè)后根據(jù)自己湊集資金的多少來決定創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。對于資金來源38.6%的學(xué)生選擇“父母”，得到父母資助后，賺得第一桶金就分批還給父母；15.4%的學(xué)生選擇“自己的儲蓄”；24.8%的學(xué)生選擇“貸款”；21.2%的學(xué)生選擇“合伙拉贊助”。對于“什么情況下您會選擇創(chuàng)業(yè)”，選擇“擁有了自己的科研成果或?qū)＠钡膶W(xué)生有12.4%；選擇“就業(yè)情況不理想”的學(xué)生有25.8%；選擇“有資金的投入，沒有家庭負(fù)擔(dān)”占38.1%；選擇“實現(xiàn)自己的理想”的學(xué)生有23.7%。

通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，都希望能夠用所學(xué)的知識在社會闖堂一番，早日實現(xiàn)自己的人生價值。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中我們應(yīng)該時時激發(fā)學(xué)生這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望和動力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。

2.3對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價

對于“您對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的了解情況”時，只有5.2%的學(xué)生“相當(dāng)清楚”；47.3%的學(xué)生“有所了解”；34.8%得學(xué)生“不太清楚”；12.7%的學(xué)生表示“完全不知道”。調(diào)查“你是否在學(xué)校接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”時，89.1%的學(xué)生表示沒有接受過，只有11.9%的學(xué)生接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。問及“您最希望學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出什么舉措”時，15.7%學(xué)生選擇“請成功人士講述其經(jīng)驗”；25.5%學(xué)生選擇“組織同學(xué)去創(chuàng)業(yè)基地實地考察”；20.3%學(xué)生選擇“創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”；17.4%學(xué)生選擇“設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動項目”；21.1%學(xué)生選擇“建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國家“雙創(chuàng)”政策的影響下，每個學(xué)校都認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，都成立了自己的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作小組。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是集理論和實踐相統(tǒng)一的綜合性的工作，必須投入大量的人力物力，在師資培養(yǎng)、實踐教育基地、資金等方面都要具體落實到位，在現(xiàn)實中仍然大存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材及教學(xué)實踐

調(diào)查中，當(dāng)問及“該校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用教材”時，15.6%的教師選擇“沒有專用教材”；25.3%的教師選擇“自編教材或講義”；59.1%的老師選擇“使用普通高等學(xué)校教材”。由此可見，許多高職院校并沒有具有高職特色的專門教材，很難針對性地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。普通高等學(xué)校和高職學(xué)校有著本質(zhì)的不同，應(yīng)該專門針對高職特點(diǎn)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

當(dāng)問“該校是否有創(chuàng)業(yè)實踐基地”時，61.3%的老師都表明學(xué)校沒有自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，只有部分專業(yè)和企業(yè)建立了“校企合作”關(guān)系，少部分學(xué)生可以有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。對于“您參加過下列有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動嗎”，25.3%學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)大賽”；65.8%學(xué)生選擇“沒有參加過”；8.9%學(xué)生選擇“其它”。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會很少，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性課程，僅靠單一的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。很多學(xué)生都希望教學(xué)方式靈活多樣，注重創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該建立自己的創(chuàng)業(yè)園等實踐基地，每個學(xué)生都有機(jī)會參加創(chuàng)業(yè)實踐體驗。

2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

對于“如果大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，您希望”，有25.8%的學(xué)生認(rèn)為“該課程是選修課”；8.7%的學(xué)生選擇“開設(shè)獨(dú)立的專業(yè)”；13.7%的學(xué)生選擇“改學(xué)制使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐”；51.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“設(shè)立成全校的公共課”。而老師對這個問題的看法有很大的不同，認(rèn)為要全面落實“雙創(chuàng)”政策，必須要開設(shè)課程，而且是全校公共基礎(chǔ)課，訪談了10位老師，有9位老師都持這樣的觀點(diǎn)?？梢婇_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程已經(jīng)是四川高職院校師生共同的呼聲了。對于“您認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)與將來創(chuàng)業(yè)的方向是否相關(guān)”，只有9.7%學(xué)生認(rèn)為“完全相關(guān)”；28.9%的學(xué)生認(rèn)為“有很高的相關(guān)度”；有45.6%學(xué)生認(rèn)為“有一定的關(guān)聯(lián)”；15.8%的學(xué)生認(rèn)為“完全不相關(guān)”。

2.6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

當(dāng)問及“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是什么”時，41.2%的學(xué)生選擇“資金短缺”；31.5%學(xué)生選擇“能力不夠，缺乏社會關(guān)系”；21.7%的學(xué)生選擇“政策支持不夠”；5.6%學(xué)生選擇“家人反對”。說明現(xiàn)實生活中“能力不夠”是影響高職生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，而“資金短缺”和“政策支持不夠”是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要客觀因素。當(dāng)問及“您認(rèn)為四川整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境如何”時，25.3%學(xué)生選擇“非常好”；31.2%學(xué)生選擇“好”；34.1%學(xué)生選擇“一般”；9.4%的學(xué)生選擇“差”。當(dāng)問及“您認(rèn)為在四川創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢是什么”時，35.2%學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策多”；21.5%學(xué)生選擇“市場發(fā)育完善”；19.2%學(xué)生選擇“政府服務(wù)優(yōu)質(zhì)”；24.1%學(xué)生選擇“人才資源充足”。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對國家及四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策的了解僅有8.1%，很多學(xué)生想創(chuàng)業(yè)但又不敢去嘗試，主要是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有很大的風(fēng)險，而政府不能對風(fēng)險進(jìn)行分化，而有些政策缺乏可操作性，不能適應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。因而作為政府我們應(yīng)該加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，同時建立一定的監(jiān)督機(jī)制，督促各項政策的落實，資助資金到位，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有后顧之憂，可以甩開膀子干，跌倒了可以再爬起來。

2.7創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師不具備“雙師”資格，大多數(shù)老師不具備企業(yè)工作經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理模式，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教學(xué)過程中基本都是“照本宣科”。并且認(rèn)為目前落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的最大的問題就是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資”，目前高職院校迫切要解決的問題就是建立一支具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍。當(dāng)問及“教師是否應(yīng)該接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”時，82.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，1.9%的學(xué)生認(rèn)為教師沒必要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有15.7%的學(xué)生對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)持無所謂的態(tài)度。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師應(yīng)該具有企業(yè)管理經(jīng)驗，并具有一定理論知識的人。

3　促進(jìn)四川高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，長期以來，人們普遍認(rèn)為畢業(yè)后應(yīng)該找一個穩(wěn)定的工作，比如教師、公務(wù)員等。創(chuàng)業(yè)既要投入大量的資金，又有很多市場的不可控因素，很難保證投入就有產(chǎn)出，乃至有時候血本無歸，傾家蕩產(chǎn)。其實，隨著社會的發(fā)展，各種產(chǎn)業(yè)模式正在發(fā)生變化，國家所需求的人才要求也在不斷變化，社會的發(fā)展越來越需要高技能型的創(chuàng)新型人才，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是我們高職院校的首要任務(wù)。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為什么要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值取向又是什么，并且在日益復(fù)雜的社會環(huán)境中如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時還要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，要讓學(xué)生明白，創(chuàng)業(yè)的過程是艱難的，可能會碰到各種各樣的困難，但不要害怕失敗，失敗是成功之母，在失敗中我們要吸取教訓(xùn)，爬起來再來，在成功中我們要繼續(xù)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，再接再厲，爭取更大的輝煌。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“任何教育目標(biāo)都必須通過課程來實現(xiàn)，課程設(shè)計的好壞直接影響到目標(biāo)的達(dá)成程度。培養(yǎng)目標(biāo)的確定是進(jìn)行課程選擇的基礎(chǔ)，而課程設(shè)置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。①”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計上，首先要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，既要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又要有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的內(nèi)容，同時還要有創(chuàng)業(yè)實踐體驗，具有可操作性和實用性。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)教育相融合，讓學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識、技能和方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中盡可能滲透專業(yè)教育的知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。最后，可以邀請企業(yè)成功人士、專家學(xué)者等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)，吸納他們的一些成功管理經(jīng)驗和案例，還可以學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外的一些成功經(jīng)驗和優(yōu)秀課程，讓課程體系結(jié)構(gòu)多樣化、生動化。

3.3加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與一般的專業(yè)老師有著很大的不同，他們既要具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時還要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，并且還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。因而具有企業(yè)工作經(jīng)驗和教育教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師無疑是最理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。一方面我們可以聘請有企業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)高層管理者、企業(yè)家、成功校友等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的一部分，他們主要對學(xué)生進(jìn)行社會實踐教學(xué)指導(dǎo)。同時對學(xué)校的老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，參加一些社會機(jī)構(gòu)組織的高級職業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)，考取資格證書，并且要求取得資格證書的教師必須到企業(yè)進(jìn)行半年或一年的社會實踐鍛煉，積累企業(yè)工作經(jīng)驗，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

3.4構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一項重要舉措。作為學(xué)校和社會各機(jī)構(gòu)，應(yīng)該為學(xué)生搭建多樣的實踐平臺，給學(xué)生提供實踐機(jī)會。首先，組織開展各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計六所高職院校都已經(jīng)形成每年常規(guī)的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生通過書寫計劃書，來模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、項目的選擇、項目的實施方案等，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作能力。同時把競賽中選拔出來的應(yīng)用性很強(qiáng)的科技成果，可以通過引進(jìn)企業(yè)資助來進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化。其次，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和基地。四川省有創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金，而各高職院校也應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為有創(chuàng)業(yè)意向的在校大學(xué)生提供2000-10000元資金支持。除此以外，各高職院校還應(yīng)該建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生在基地發(fā)揮專業(yè)特長，做到“教學(xué)做合一”，從而提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。最后，組織開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)論壇?？梢远ㄆ谘埰髽I(yè)成功人士、知名校友、專家學(xué)者來學(xué)校為學(xué)生開辦講座，并給學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)一定的資金資助，鼓勵他們?nèi)?chuàng)業(yè)。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只要給學(xué)生一個展示的平臺，就會收到我們意想不到的效果。

3.5營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)揮地方政府保障功能

“蓬生麻中，不扶自直”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功除了良好的師資、完善的課程體系和學(xué)生的個人努力外，還需要營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。作為我們四川地方政府，在國家大政方針的主導(dǎo)下，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺系列靈活方便、張弛有度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，盡力完善與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)體系，從根本上保障高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展。同時，地方政府可以發(fā)動民間協(xié)會、慈善組織和公益性基金會等為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛爭取各類資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供有效的資金保障。

注釋：

①李紅.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)策略探析［J］.陜西理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（2）：73.

[1]曹璟.高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016，（01）.

[2]吳欽偉，李明霞，張家國.提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的路徑分析[J].中國成人教育，2015，（20）.

[3]居珈璇.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（03）.

[4]溫靜.提升高職院校大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（11）.

[5]馬章良，鄭雪英.浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（14）.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094（2016）04-0151-04

2016-03-15

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所課題《四川高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策研究》（編號：DGW1516ACX018）階段性研究成果。

鄧秀華（1976-），女，四川南部人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士研究生。研究方向：思想政治教育，就業(yè)指導(dǎo)。