試論技工學(xué)校語文課堂教學(xué)改革

晏慶豐　湖南省商業(yè)技師學(xué)院

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試論技工學(xué)校語文課堂教學(xué)改革

晏慶豐湖南省商業(yè)技師學(xué)院

摘要：技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是來自農(nóng)村的初中文化起點生，他們在初中時基本處于中下層學(xué)生，因為學(xué)習(xí)行為習(xí)慣比較差，文化基礎(chǔ)薄弱，他們性格叛逆，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣普遍不高，很多學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)沒有任何信心。為了謀個技能，他們或被父母逼迫或處于無奈之下來技師學(xué)校繼續(xù)求學(xué)之路。可想而知，語文這門公共課程的教學(xué)，對于技工學(xué)校的老師來說，是一個多么令人頭痛的教學(xué)難題。結(jié)合職業(yè)教育及語文教育的培養(yǎng)目標，本文從個人教學(xué)實踐中對技工學(xué)校的語文課堂教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校語文課堂教學(xué)改革

技工學(xué)校的語文課程教學(xué)是在“專業(yè)技術(shù)”與“職業(yè)技能”基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，所以，這就要求技工學(xué)校的語文教學(xué)既要符合職業(yè)教育的特點，又要與技術(shù)技能緊密結(jié)合。既要體現(xiàn)其工具性、人文性，又要強調(diào)其實踐性。語文本身就是一門集魅力，藝術(shù)，情感，靈性于一體的人文學(xué)科，要把它的魅力發(fā)揮出來,將人文性和工具性的根本特性充分展現(xiàn)，這是語文教學(xué)的基本任務(wù)和主要特點。而這一切都要依靠我們聲情并茂又富有理性與哲理的語文課堂教學(xué)。正是因為我們技工學(xué)校的學(xué)生有著這些調(diào)皮玩逆的特殊特性，加上他們參差不齊的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，就給我們的教學(xué)帶來了較大的困難。因此，若要切實提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，我們技工學(xué)校的語文教師要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的個性特點和規(guī)律，在實踐中摸索出一套與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法和模式，將語文學(xué)科的人文性和審美性充分結(jié)合在一起。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求以及語文教育的培養(yǎng)目標，技工職業(yè)學(xué)校的課堂語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾個方面著手。

一、 想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分認識到語文教學(xué)的根本目的是應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，在教學(xué)中既做到尊重學(xué)生的個性差異，又懂得適時鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！闭且驗榧脊W(xué)校的學(xué)生對基礎(chǔ)課普遍存在學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力不強、缺乏恒心與毅力等不足之處。因此，在面對技工學(xué)校學(xué)生的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的特點，采用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇枯燥的古典文學(xué)課文時，我給學(xué)生講述《木石前盟》的故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓他們在神話中感受寶黛愛情的美好，從而激發(fā)他們了解林黛玉是如何來到賈府，這賈府又是如何宏偉氣派的？這樣的激趣導(dǎo)入，為課堂教學(xué)營造了一個良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生聽得如癡如醉，意猶未盡，學(xué)習(xí)課文的時候也更多了一份專注與探索的心思，枯燥的課堂頓時變得生動活躍起來。

二、靈活多變，巧選教學(xué)方法

教無定法，教必有法。語文教師要在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)善于抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要牢牢地吸引住學(xué)生。正如特級語文教師于漪說的那樣：“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼哉f，一個精彩的寫作背景，一則動人的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導(dǎo)入的磁石。巧妙的導(dǎo)入一定會取得事半功倍的效果。如在教學(xué)《雨巷》時，我會給同學(xué)們播放春晚舞蹈節(jié)目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩歌的意境。恰當運用多媒體調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與到學(xué)習(xí)中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。

除精彩的課文導(dǎo)入外，教師還可依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同特點和班級個性，在教學(xué)過程中，巧妙選用不同的教學(xué)方法。在《世間最美的墳?zāi)埂方虒W(xué)中，請旅游專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場對托爾斯泰其人和他的墳?zāi)惯M行現(xiàn)場導(dǎo)游，讓他們身臨其境感受一名導(dǎo)游人的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過體驗，不僅為課堂教學(xué)布好了局，而且更好的了解了導(dǎo)游的規(guī)范語言與行為。這樣的語文教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生如臨其境，更重要的是啟發(fā)學(xué)生自身去體驗，感悟那些難以言傳的弦外之妙。

三、 幽默機智，美化課堂語言

語文之美在于語言文字之美?；驕赝袢崆椋其镐讣毩?，或大氣磅礴，似大浪淘沙，于感性中顯真情，于理性里露風華。語文課程可謂一門語言的藝術(shù)課程。在進行知識的傳授過程中，在師生情感的交流中,語言起著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)中,教師要根據(jù)課文內(nèi)容,正確地引用富有哲理的名言,使之既膾炙人口又發(fā)人深省,讓教學(xué)語言更富表現(xiàn)力、說服力和感染力。

優(yōu)秀而有效的語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)該是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。韋志成曾概括課堂語言要講“四美”：音美，要講普通話；意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；行美，追求形式美、多樣美；情美，具有高尚的情操美、道德美。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，因此課堂上老師精湛、風趣、幽默的語言才能夠吸引他們的注意力，要使學(xué)生們的人在課堂，心也在課堂，感到課堂上充滿了無限的樂趣。尤其像我們學(xué)校機械專業(yè)和烹飪專業(yè)的孩子，在他們的專業(yè)課堂上一般都要進行比較大的體能訓(xùn)練，一旦回到文化課堂坐在課桌上就有些精神不振，昏昏欲睡或神飛室外。此時如果教師不懂得藝術(shù)駕馭這些“特殊群體“，而采用粗暴謾罵、訓(xùn)斥等方法只會遭到這些本來正值青春叛逆期的孩子強烈的不滿，甚至你傷不起的反擊。一旦學(xué)生產(chǎn)生強烈的敵對情緒，課堂教學(xué)便難以進行。在我所任教的班級里，學(xué)生睡覺已經(jīng)成了一種習(xí)慣。我曾這樣處理學(xué)生上課睡覺問題，邊講課邊走到這位睡覺的學(xué)生身邊，吟了一首“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”的詩，頓時逗得學(xué)生哄堂大笑。這位學(xué)生醒后很不好意思，馬上打起精神，繼續(xù)上課。由此看來，作為語文教師平時多一些幽默感，不僅讓語文課堂充滿歡聲笑語，而且也使學(xué)生越來越愛上語文課。幾句幽默的話語、或是古詩的引用、俗語的借用、一則風趣的故事既能避免學(xué)生的尷尬，又能使學(xué)生把注意力集中過來，從而創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松而有效。

四、因材施教，嘗試分專業(yè)分類別教學(xué)

語文課在技工學(xué)校中被冠名為公共基礎(chǔ)課程。語文課在我校烹飪、酒店、機械、計算機、電子、旅游、美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)中全面開設(shè)，毫不夸張的講這門課程在許多老師的心理成了一門專業(yè)通用的“公共課”。所以，教師教得枯燥，學(xué)生聽得乏味，已經(jīng)成了我們的心頭病。試想，如果我們的語文教師能根據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地實施分專業(yè)分類教學(xué)的話，效果是不是會截然相反呢。

只要我們仔細挖掘語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的平衡點，聯(lián)系點。注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣、文化修養(yǎng)，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼、一顆表現(xiàn)美的心靈。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，獲得專業(yè)創(chuàng)作的靈感和素材，從而提升其自身的專業(yè)修養(yǎng)。同時針對不同的專業(yè)各自的特點和職業(yè)目標，我們的語文教學(xué)在科目教學(xué)上可以有些適當調(diào)整。為各專業(yè)提供語文技能上的支持。如烹飪專業(yè)學(xué)生經(jīng)常需要給自己的雕刻作品和冷拼盤及各類熱菜擬上名稱，教師就可引導(dǎo)學(xué)生運用成語、經(jīng)典詩詞、名言警句來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達技巧。評朱自清的經(jīng)典名作《荷塘月色》時，學(xué)生對通感“高樓上渺茫的歌聲”理解不能到位，我思索用語言來描述那是多此一舉，就請一位酒店專業(yè)學(xué)生當場進行茶藝表演并配上古箏一曲。琴聲悠悠，清音裊裊，至此，學(xué)生已進入一種特定的情境，一切語言都成為多余。

給美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生上《雷雨》一文時，我要求學(xué)生默讀全文，再用一刻鐘畫周樸園速寫，真是“一千個讀者就是一千個哈姆雷特”，他們在畫面上“復(fù)制”的周樸園各具風采，經(jīng)同學(xué)們評選，推出了其中一幅為全班“代表作”：畫中的周樸園，冷漠無情狀，偽一往情深狀，老爺派頭狀，栩栩如生，躍然紙上。這樣一來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課文主題的理解就非常容易了。

分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)是教育心理學(xué)中的“因材施教”。樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的差異性。我們的技師類職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用實用型人才為主的專才教育，是個體個性教育，是專項教育，不以升學(xué)為目的，所以在教學(xué)中要克服以往教育中追求完全趨同、“齊步走”的弊病。要針對學(xué)生的個性差異，發(fā)揮各類他們的學(xué)習(xí)主動性，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。鼓勵學(xué)生大膽表達，盡情展現(xiàn)自我，并尊重學(xué)生的思想、情感和選擇，從他們的角度去理解和引導(dǎo)。實施分層教學(xué)模式是為了提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長、促進學(xué)生成長才、促進職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。

總之，技工學(xué)校的學(xué)生是有個性的特殊群體。我們的語文課堂應(yīng)尊重學(xué)生的個性，用富有魅力和個性的課堂來吸引學(xué)生。同時教師要借助各種情感手段來激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過具有藝術(shù)魅力的課堂來抓住學(xué)生,讓他們學(xué)到知識，學(xué)會做人。

參考文獻：

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