『課改』給同方學(xué)校新的春天

文中山市同方學(xué)校　孫建志

?

『課改』給同方學(xué)校新的春天

文中山市同方學(xué)校孫建志

中山市同方學(xué)校坐落于中山市的白溪村，是一所主要面向外來工子弟的農(nóng)村學(xué)校，同方學(xué)校建校十年中，榮獲多項省、市一等獎，辦學(xué)成績受到當(dāng)?shù)氐馁澴u(yù)，并把進(jìn)入同方學(xué)校視為求學(xué)最理想的地方，曾經(jīng)在中山日報和中山商報刊登學(xué)校的事跡，有兩個節(jié)目登上2015年中山市少兒春晚的舞臺，2015年中考進(jìn)國家重點高中占32％，這些成績對于一個外來工子弟的農(nóng)村學(xué)校來說，來之不易，究其原因，課堂教學(xué)改革給同方學(xué)校帶來了春天。

一、同方學(xué)校的現(xiàn)實背景孕育了“四字”教學(xué)法的產(chǎn)生

同方學(xué)校的現(xiàn)實背景有它的的特殊性，它具備著一般民辦學(xué)校特點，也有自己本身的特點。同方學(xué)校的學(xué)生百分之九十五以上是外來工子女，父母忙于生計，無暇顧及孩子在讀書學(xué)習(xí)，同方學(xué)校學(xué)生全部走讀，學(xué)生在家時間多，且無人監(jiān)管，所以把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)壓到學(xué)生課后是特定情況下的產(chǎn)物。由于外來工子女的家庭文化氛圍淡薄，在成長過程中，接觸外界知識面窄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，所以，教師在課堂必須采取一種牽動學(xué)生思考的辦法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)不足。外來工子弟學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)都不是很好，完全放手自學(xué)，過于弱化教師的主導(dǎo)作用，很難完成教學(xué)目標(biāo)，完全采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是現(xiàn)代教育不允許，學(xué)生的現(xiàn)實和教材編排體系也不允許。

二、現(xiàn)代教育理論奠基了“四字”教學(xué)法產(chǎn)生的基礎(chǔ)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)代教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生具備自主創(chuàng)新能力，只有具備了合作、探究、自主的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才可能獲得終生學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的動力，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)，需要具備三個條件:其一是心理要達(dá)到一定的發(fā)展水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。首先，自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展的水平為基礎(chǔ)，也就是說必須“能學(xué)”。自主學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于自我意識的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是自己“想學(xué)”第三，自主學(xué)習(xí)必須以一定的學(xué)習(xí)策略做保障，也就是自己要“會學(xué)”。

《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

三、同方學(xué)?！八淖帧苯虒W(xué)法產(chǎn)生的核心理念

1.通過檢查預(yù)習(xí)，并對預(yù)習(xí)做出評價，對積極預(yù)習(xí)的學(xué)生給予鼓勵，不積極預(yù)習(xí)的學(xué)生給予督促，預(yù)習(xí)本身就是學(xué)生自學(xué)的過程，檢查預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)為先，也就是“先學(xué)”。

2.讓學(xué)生會學(xué)，教師在出示新課之前，改掉以往的做法，而是把新課內(nèi)容用以問題的形式出現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過回答問題來學(xué)習(xí)，通過思考問題和解答問題讀教材，在思考著學(xué)，在疑問中學(xué)，教師在教學(xué)生如何學(xué)。

3.讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)生可以預(yù)習(xí)，可以學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的知識，學(xué)生通過回答問題，展示學(xué)生已有知識的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，分析、感知、思維能力和知識背景畢竟有限，在學(xué)生力所不及的情況下需要教師點撥指導(dǎo)，需要教師進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵和拓展外延，才能達(dá)到學(xué)生真正學(xué)會。

4.學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了聽課的重點，降低了學(xué)習(xí)難度，通過嘗試新課可以自學(xué)能學(xué)會和對教師點撥知識的心理認(rèn)同和情感欽佩，自然喜歡老師，喜歡這科學(xué)習(xí)，自然想學(xué)。

四、同方學(xué)?！八淖帧苯虒W(xué)法產(chǎn)生的要求

1.科學(xué)合理處理好兩個角色即：學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)。課堂不能離開老師，名師出高徒是有一定道理，課堂一定是學(xué)生的，最終落實到學(xué)生學(xué)會沒有。

2.時效性。學(xué)生能學(xué)會老師不講，學(xué)生學(xué)不會老師一定要講，會的自然會了，不會通過老師點撥會了，就等于全部會了，達(dá)到最終目的。

3.主動性。在整個教學(xué)中無論是預(yù)習(xí)還是新課的學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和自主性，學(xué)生自學(xué)會的不講，學(xué)生能通過研討、探究會的不講，學(xué)生都不會的統(tǒng)一講，學(xué)生個別不會的個別講。剩余多的時間重點是操練和展示。

4.趣味性?！八淖帧苯虒W(xué)法的課堂環(huán)節(jié)中突出了合作，探究的模式，形成一種學(xué)習(xí)氛圍的造勢，在練習(xí)環(huán)境中，通過展示，游戲，拓展，想象，活學(xué)活用，解決實際問題等環(huán)節(jié)，在成就中享受知識的樂趣，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、同方學(xué)?！八淖帧苯虒W(xué)法的具體做法

1.“查”

就是在課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)是合理的搶跑”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才能進(jìn)行自學(xué)，才能獨(dú)立思考，在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己能夠自學(xué)會多少，有哪些學(xué)不會，學(xué)生不會正是聽課的重點，這樣會有效使用自己的注意力。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以更好的對教師在課堂上對知識拓展的內(nèi)容和總結(jié)歸納的知識進(jìn)行有效的記錄，并有利于學(xué)生提高記憶能力和理解能力。教師在新課之前通過檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生在匯報預(yù)習(xí)成果時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的問題，而這些問題也正是教師要講課的重點。教師在肯定學(xué)生預(yù)習(xí)中的正確理解過程就是對新課引入的過程，對學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題正是教師新授課的開端。

5分鐘（完成三件事）

1）檢查學(xué)生對新知識預(yù)習(xí)情況，知道哪些學(xué)生容易掌握，哪些不容易掌握，調(diào)整講課方案，也可謂第二次備課。

2）出示課題要學(xué)生知道這節(jié)要學(xué)什么，教師可以解釋課題，引出新課的教學(xué)目標(biāo)。

3）出示教學(xué)目標(biāo)要學(xué)生知道這節(jié)學(xué)什么，完成哪些教學(xué)任務(wù)，也包括驗收辦法，總結(jié)評價等等，也就是新課前的說明。

2.“問”

以疑激思，以疑導(dǎo)學(xué)，教師對新授課內(nèi)容首先以問題出現(xiàn)，在提出問題的基礎(chǔ)上，在教材中去尋找解決問題和分析問題的方法，同學(xué)們可以帶著問題去自學(xué)，去理解，去分析，去討論，正是學(xué)生有求解的心里，學(xué)生才會認(rèn)真讀教材，學(xué)生才會出現(xiàn)盎然的學(xué)習(xí)興趣，才會出現(xiàn)思維積極，注意力集中的良好學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

10分鐘

1）問本節(jié)課大的問題，粗線條，輪廓的掌握，整體感知這節(jié)課，入門階段；

2）問細(xì)節(jié)，涵蓋全部內(nèi)容，能回答這些問題基本上掌握了本課書面知識。在教師肯定或否定學(xué)生答案時，教師給出準(zhǔn)確答案，加深印象，對大問題或疑難問題放到第三環(huán)節(jié)講解。

3.“導(dǎo)”

學(xué)生在帶著老師給的問題開始自學(xué)后會給出程度不同或?qū)﹀e不一的答案，這個時侯需要教師對學(xué)生給出的答案開始點撥，解析和指導(dǎo)，在指導(dǎo)中教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，分析判斷出學(xué)生對課本知識的掌握能力和掌握的程度，同時教師再次確定教師講課的重點和要次突破的難點。在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中教師注意細(xì)致全面把握教材的內(nèi)涵和外延，能夠有畫龍點睛之藝術(shù)功效，能夠有撥云見日之豁然開朗。學(xué)習(xí)知識不是目的，學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用知識和解決實際問題

10分鐘

1）把學(xué)生回答的答案通過老師分析講解后，把這些答案串起來，加以歸納、總結(jié)、深化、拓展，對有些不好理解和關(guān)鍵知識點可以舉例進(jìn)一步，讓學(xué)生清晰、明白；

2）對大的問題和疑難問題重點點撥、指導(dǎo)。

4.“練”

練習(xí)是課堂知識輸出環(huán)境和是對學(xué)生掌握知識的反饋，在練習(xí)中學(xué)生可以展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)而致用，拓展學(xué)生思維，把學(xué)到的知識內(nèi)化。

通過練習(xí)，重在夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)中找到成就感，讓學(xué)生在最基礎(chǔ)的練習(xí)中復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識。在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合練習(xí)，結(jié)合以前所學(xué)的知識加之本課內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)，提升學(xué)生綜合能力。最后進(jìn)行課堂檢測練習(xí)，通過這個環(huán)節(jié)反饋學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況的反饋，這樣即對下一節(jié)課教學(xué)有指導(dǎo)意義，又對個別輔導(dǎo)有一定的指向性。

15分鐘。前三個環(huán)節(jié)10分鐘，第四環(huán)節(jié)5分鐘。

1）基礎(chǔ)知識練習(xí)，講什么練什么，正答率要百分之百（事先提出要求）。

2）綜合練習(xí)能力提升和綜合提高。

3）可以穿插展示和趣味活動；應(yīng)用新知識，借助練習(xí)進(jìn)行課堂知識的小結(jié)。

4）當(dāng)堂檢測，信息反饋。

責(zé)任編輯邱麗