“合作-分享式”高中英語教學模式的構建和實踐

文/惠州市東江高級中學　鄧少美

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“合作-分享式”高中英語教學模式的構建和實踐

文/惠州市東江高級中學鄧少美

教師應創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

下面以Book 6 Unit 4“Global Warming”的單元教學設計為例談談筆者的“合作-分享式”教學模式的實踐。

一、課前明確任務，合作完成自主學習

以詞匯學習為例。首先，把本單元的詞匯整理為一級詞匯和二級詞匯，補充關聯(lián)詞匯，對不同層次的學生提出不同的學習要求。并通過如下任務的設置為學生提供合作的機會：

1.列舉有關環(huán)境污染的現(xiàn)象的名詞，并口頭介紹其中一種現(xiàn)象；

2.列舉與“采取措施”有關的詞匯、短語和典型例句；

3.列出所給詞匯的詞形變化和短語用法，結合語法填空和改錯題進行模擬命題；

4.提供一篇200詞左右的關于環(huán)境污染或環(huán)保措施的短文，分享文章的內容，學生在小組長帶領下學習3至5個你認為重要的單詞或短語以及2至3個句型。

筆者所任的班級共有8個團結共進學習小組。每個小組通過自由選擇或抽簽的方式選擇學習任務，每個任務由兩個小組完成，這樣可以選擇角度多元化，讓呈現(xiàn)的的內容更全面和豐富。在這環(huán)節(jié)，常采用了共同學習法（Learning Together，簡稱LT）。學生通過分工合作，各司其職，不論是收集資料、改編材料、呈現(xiàn)材料的學生都參與了閱讀和加工語言材料的過程，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。而且，他們的選材符合同伴的興趣，因而學生在課堂上的注意力普遍比較集中，學習材料得以分享。

二、課中創(chuàng)設情境，合作完成探究任務

課堂的主體是學生。創(chuàng)設情境，利用合作學習單把任務進行合理分配，激勵和組織學生積極參與課堂教學，能培養(yǎng)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們的個性和思維及審美的能力都得到充分的發(fā)展。

合作學習單是教師依據(jù)教材和學情設計的教學情境，并提供給小組合作學習、以達到學習目的的一種教學支架。學習單明確要求小組成員“做什么”、“怎么做”等方面提供學習的要求和指導，是提高合作學習效率的一種手段，能使討論的問題變得具體化、清晰化，使學習過程順利進行。合作學習單的設計體現(xiàn)了梯度性，符合“自主-合作-探究”的學習模式，將自主學習中學生自主探索的特征與合作學習中學生積極互動的優(yōu)點相結合。

1.創(chuàng)設語言學習情境

在課堂教學活動中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，讓學生根據(jù)教師所創(chuàng)設、提供的信息，通過小組討論補全信息，提供較為全面的學習內容。

【例1】通過Brainstorming和圖片展示，讓學生討論如下問題：

T：1) What are the human activities that cause global warming to the world?

Ss：Burning of fossil fuels Deforestation

Land use changes:

—Agriculturalpractices（fields）

—Industrial practices（factories）

—Development of cities

2）What are fossil fuels burned to produce energy used for?

SS：A.transportation

B.manufacturing

C.heating/cooling

D.electricity generation

E.other appliances

(to light…h(huán)eat…cool…run our cars…produce power…)

【例2】Read the headlines.What message can you get from the tittles of the news reports?

1) Less Glacial Pressure, More Earthquakes and Volcanic Eruptions

2) Melting Glaciers Resulting in Earthquakes, Tsunamis and Volcanoes

3) Global Warming Linked toIncrease in U.S.Forest Fires

4) Global Warming Leads to 150,000 Deaths and 5 million illnesses Every Year

5) Climate Change Creating More Refugees than War

6) Effects of Climate Change Eventually May Cause Hundreds of Millions to Migrate

7) Worst Drought in 50 Years Leaves China Thirsty

8) The Hottest Year on Record in the U.S.

9) Arctic sea ice reached the lowest record

通過對討論人類活動對環(huán)境造成的后果以及閱讀新聞標題，學生可以深刻地了解到目前人類的生存狀況，為探討后面的學習內容作了鋪墊。

2.創(chuàng)設求異思維的情境

求異思維是對給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，是小組合作學習的基礎。

在合作學習時，學生要展示自己的觀點，試圖說服別人，在這種心理驅使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴大了知識的應用層面。同時，學生還會通過別人的觀點來修正自己的觀點，這種認知的重建，促進了深層次的思維。

【例3】T: Can we do something with global warming? Your suggestions are badly needed.

1) What are your suggestions for the government to stop global warming?

2) What can we do to make our school into a“green school”?

3) What can we do to lead a low-carbon life？

4) Can you name some special days or activities related to environmental protection?

【例4】Watching a video clip

Questions:What happens to the animals? What has caused the problems?

Ss: .the chimpanzee…the forest has been destroyed…for the reason…

the kangaroos: the grassland has been turned into factories…because…

the polar bear: the iceberg has melted…as a result of…

3.創(chuàng)設自由交流的情境

自由交流是體現(xiàn)合作學習靈活性的特點之一。合作學習的靈活性除了體現(xiàn)在學習內容上，還體現(xiàn)在方式上。為了讓學生在課堂上充分跟不同的同學交流，有時候會特意改變分組模型：讓每個小組中編號相同的同學重組學習小組，或相鄰的小組的一半的組員對調，或根據(jù)對學習內容的喜歡選擇而自由組合，共同完成新任務。這樣可以打破他們在原來小組中慣有的分工，樂意嘗試在較為不熟悉的環(huán)境中與他人合作，并承擔不同的任務。

【例5】寫作任務設計。

假如你是瀕臨滅絕的一種生物，請你給人類寫一封信。

內容：1.寫明你是何種瀕臨滅絕的生物；2.描述你往日的生活環(huán)境和狀態(tài)；3.描述你目前的生活環(huán)境和狀態(tài)；4.向人類發(fā)出呼吁。

通過Brainstorming的形式，列舉出幾種瀕臨滅絕的生物的名稱，教師以這些生物名稱命名，如South Tiger、Pole Bear、African Elephant、Panda等，讓學生按照自己的興趣選擇，組成新的學習小組，對寫作內容發(fā)表不同的意見，其中一名組員負責記錄要點，然后獨立寫作。完成初稿后，組員交換作品進行簡評，最后由小組長綜合大家意見，以小組為單位完成二稿，并在班上展示。

4.創(chuàng)設同伴反饋的的情境

同伴反饋是建立在合作學習理論基礎上的一種積極的互動活動。

課前五分鐘演講是每節(jié)課的“開胃菜”。每個學習小組自行決定組員的出場順序，輪流派一個代表在英語課前五分鐘，用PPT圖文并茂的形式向同學們介紹與單元話題相關的內容。在Global Warming這個單元里，學生們的選材多樣，以下是他們所選的話題節(jié)選:

【例6】課前五分鐘發(fā)言話題

What is the Paris Agreement?

Top 10 Things To Do To Stop Global Warming

Is it Natural, or Caused by Humans?

Extreme Weather: Impacts of Climate Change

Climate Report Card

Climate Change Threatens Health

World Environmental Day (June)

Earth Hour

World Car Free Day…

為更好地完成任務，組員們在搜索資料和編排素材上齊心協(xié)作。資料經過節(jié)選、改寫和配圖等環(huán)節(jié)，形成一份內容較為豐富的report。演講者做好充分準備，以期望得到同學們較高的評價。每個小組經過快速的商榷，以亮得分題板的方式對演講人的表現(xiàn)作出評價，并口頭給出簡要的點評，肯定了演講者在選材、語言表達等方面的優(yōu)點，并指出不足之處。同伴的反饋能促進學生的自我認識，加強學習的信心，而且有助于明確努力的方向。

責任編輯邱麗