高效課堂提問的技巧

文/珠海市斗門區(qū)城東中學　陳乙宏

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高效課堂提問的技巧

文/珠海市斗門區(qū)城東中學陳乙宏

課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的目標性和藝術(shù)性，在充分了解學生學情的前提下，把握好提問的尺度和時機，充分發(fā)揮課堂提問的效能。

一、“懸念式”引入，激疑引思，興奮愉悅

每一節(jié)課的開始，學生正處于下課的活躍狀態(tài)，心還沒安靜下來，這個時候的精神集中力和注意力最差，若教師沒辦法在短時間內(nèi)把學生注意力吸引到課堂上，你就開始講授新的知識，效果肯定不好。甚至學生根本不知道教師在講什么？“懸念式”的提問方式，在這個情境下能起到“導火線”的作用，教師運用得好，這種“懸念”問題將會迅速地“引爆”學生的好奇心，使學生產(chǎn)生一種強烈的探究渴望，非要弄個“水落石出”。

【例子1】

《第五單元課題一質(zhì)量守恒定律》的“懸念式”問題導入

師：某份報紙上曾經(jīng)打出了一個這樣的廣告：“水變含碳元素的高價的汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟?！蓖瑢W們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？

生：當然加盟啦，肯定賺錢！

生：不是吧？水變汽油，騙人的吧？

師：同學們，讓我們帶著懷疑的心態(tài)，學習本節(jié)的知識，然后就知道這是一個真實的還是虛假的廣告了。

二、“謎語式”提問，恍然大悟，興趣怏然

“謎語式”的提問符合學生的年齡和性格特點，很容易地調(diào)動起他們學習的積極性，就算是正在開小差的學生，也會一下子就被吸引住。教師如果能巧妙地把有關(guān)化學的謎語運用到化學的課堂提問中，會使枯燥的化學知識的學習變得趣味無窮，更會收到意想不到的效果。

【例子2】

用下面的“謎語式”提問，講授石灰石、生石灰、熟石灰的性質(zhì)量及相互轉(zhuǎn)化。

請同學們猜猜下面這首詩中隱藏的物質(zhì)及它們的變化，并寫出相關(guān)的化學方程式。

干錘百擊出深山，烈火焚燒只等閑；粉身碎骨何所懼，要留清白在人間。

……

化學課堂上使用“謎語式”的提問時，一定要讓學生們先猜一會，無論學生們的答案是錯還是對，教師都先不要給予點評和解釋，而是在他們最想知道答案時，先賣一下“關(guān)子”，因勢利導地轉(zhuǎn)入相關(guān)化學知識的學習，等學習完后再問學生：“現(xiàn)在你們能猜出它是什么了嗎？”。這時學生會的一種“恍然大悟”的感覺，相關(guān)的化學知識會記憶持久。

三、“剝洋蔥式”提問，層層深入，培養(yǎng)邏輯思維

“學生學習最大的悲涼是依賴，教師教學最大的悲涼是包辦?！眰鹘y(tǒng)的包辦式教學方法讓學生的學習主動性日漸轉(zhuǎn)向惰性，學生習慣于依賴教師的教?！皠冄笫[式”提問方式，能打破“教師教什么，學生被動地學習什么”的僵局。讓學生帶著老師的提示，主動地思考分析，主動地去尋找新內(nèi)容的知識點，從而能夠一個一個知識點地突破?！皠冄笫[式”提問，層層深入，能很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

【例子3】

在學習《燃燒的條件》時用到的提問：

師：是不是所有的物質(zhì)都能燃燒？

演示實驗后的提問（在學生們回答出正確答案后再提出下一個問題）：

師：為什么相同條件下白磷燃燒而紅磷不燃燒？

師：銅片上的白磷燃燒了，為什么水中的白磷不燃燒？

師：若要水中的白磷也燃燒，你有什么辦法？

師：究竟燃燒需要哪些條件？

通過這些問題的解決，學生輕而易舉地得出答案：燃燒需要三個條件——有可燃物、有氧氣、溫度達到著火點。這樣，老師的授課目的也達到了。

這種“剝洋蔥式”提問，層層剝開，慢慢深入，由淺入深，讓學生有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受，學生在學習過程中享受到一步步走向成功的喜悅。

責任編輯邱麗