微課教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文深圳市寶安區(qū)福永街道橋頭小學(xué)　肖　赟

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微課教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文深圳市寶安區(qū)福永街道橋頭小學(xué)肖赟

微課作為教育事業(yè)中一種新的教學(xué)模式，不僅僅給老師在教學(xué)中的專業(yè)度，提供了發(fā)展的空間，也使小學(xué)生在新的教學(xué)資源中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和渴望，在最大程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。它提倡培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素限制，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

一、微課教學(xué)中具有一定的層次感

小學(xué)老師在利用微課進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該具有一定層次感，其實(shí)也是常說的分層教學(xué)。是需要老師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力制定教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也就是老師講什么學(xué)生就學(xué)生，這樣嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)生狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的自主性。但是在微課教學(xué)的過程中，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的自主性和創(chuàng)造性，老師可以利用小組的形式進(jìn)行分層教學(xué)，然后根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，真正做到因材施教的微課教學(xué)理念。微課教學(xué)中的分層教學(xué)可以體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、語文、英語等各個(gè)學(xué)科。另外，在微課教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的差異性，依據(jù)教材中的內(nèi)容，將每一個(gè)科目中的習(xí)題設(shè)計(jì)分層聯(lián)系，并制訂微課的形式。這樣的教學(xué)方式，不僅僅考慮到學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也激發(fā)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，真正體現(xiàn)了微課教學(xué)中的因材施教，最大程度上滿足了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。

二、加強(qiáng)微課教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力，也是教學(xué)方式的重要部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)沒有得到廣大小學(xué)教學(xué)工作者的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)利用，也使小學(xué)的教學(xué)課堂過于死板。小學(xué)課堂中實(shí)踐教學(xué)具有豐富的形式，其中微課教學(xué)也是時(shí)間教學(xué)中的一種。老師在進(jìn)行小學(xué)教育的過程中，利用微課展開實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生在一邊觀看微課微課的過程中，一邊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣可以讓微課教學(xué)使學(xué)生的實(shí)踐過程中起到輔助的作用。例如，小學(xué)英語具有較強(qiáng)的實(shí)用性，教師要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的使用。可以將小學(xué)英語中的知識(shí)點(diǎn)制作成微課的形式，并且在小學(xué)生子課堂實(shí)踐的過程中進(jìn)行播放，使學(xué)生可以在進(jìn)行對(duì)話的過程中，找到有效的參考。另外，在實(shí)踐教學(xué)后，老師也要將學(xué)生實(shí)踐的過程制作成課件，使學(xué)生在觀看微課的過程中明白自己在實(shí)踐訓(xùn)練中的不足。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也在一定程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、利用微課教學(xué)，不斷完善教學(xué)資源

小學(xué)課堂是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生也是學(xué)習(xí)過程中的主人。在傳統(tǒng)的教中，老師過于注重教材上面的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)資源沒有得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維受到了一定的限制，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成死讀書的現(xiàn)象。在微課教學(xué)中，小學(xué)老師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過不斷地完善教學(xué)資源，展開以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，使學(xué)生和老師之間建立了良好的溝通平臺(tái)，增進(jìn)師生之間的感情，提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)的提出，就是將原有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且不斷地進(jìn)行優(yōu)化。

在微課實(shí)踐的過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，利用微課教學(xué)的模式，將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，這樣才有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。在制訂微課教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生存在的自身差異、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的了解，有針對(duì)性的進(jìn)行制訂微課教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將老師在課堂講課的過程進(jìn)行準(zhǔn)確的錄制，可為老師在制作微課的過程中起到了輔導(dǎo)的作用，也是教學(xué)資源得到有效利用的體現(xiàn)。在制作微課的過程中，可以利用一些有趣的圖片、視頻等，使小學(xué)生能夠在進(jìn)行觀看的過程中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

微課教學(xué)在在小學(xué)教育教學(xué)中起到了重要的作用。但是依然要依靠廣大小學(xué)教育工作者的努力，將微課教學(xué)完全融入到小學(xué)教育教學(xué)中，將小學(xué)課堂歸還于學(xué)生，也促進(jìn)的了小學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

責(zé)任編輯羅峰