微學(xué)習(xí)時(shí)代背景下高校教員信息素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

周 濤 李 康

（裝甲兵學(xué)院 安徽蚌埠 233000）

微學(xué)習(xí)時(shí)代背景下高校教員信息素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

周 濤 李 康

（裝甲兵學(xué)院 安徽蚌埠 233000）

在當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)Web2.0后傳播方式的轉(zhuǎn)變，我們進(jìn)入了微學(xué)習(xí)時(shí)代，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)校園型高等教育模式帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。本文結(jié)合高校教員信息素的現(xiàn)狀分析，探討如何進(jìn)行微學(xué)習(xí)時(shí)代高校教員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

微時(shí)代高校教員信息素養(yǎng)

在當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)影響改變著我們的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)Web2.0后傳播方式的轉(zhuǎn)變，微博、微信、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課的出現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入了微學(xué)習(xí)時(shí)代，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)校園型高等教育模式帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。毋庸置疑，作為高校教員必須適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，研究微時(shí)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)規(guī)律，不斷提高自身信息素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密融合，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前高校教員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前高校教員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教育思想潛移默化的影響，信息素養(yǎng)這一高校教員重要要素沒(méi)有得到足夠重視，往往忽視了對(duì)高校教員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了高校的部分教員信息素養(yǎng)較薄弱，缺乏對(duì)信息靈敏的反應(yīng)，缺乏信息服務(wù)的意識(shí)，信息的利用能力不足，信息鑒別與選擇能力不足，甚至有意無(wú)意回避微學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，新的教育技術(shù)運(yùn)用不足，尤其是現(xiàn)在慕課在國(guó)內(nèi)外大潮涌動(dòng)的背景下，在微課的制作和應(yīng)用，慕課的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作與推廣中，或措手不及或避而不見(jiàn)，無(wú)法適應(yīng)不同地域、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求等。

就其原因主要有：教育觀念沒(méi)有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，部分高校教育管理部門(mén)和部分高校教員教育思想依然守舊，沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代杜會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上海量繁雜的信息也確實(shí)給高校教員帶來(lái)了很大的困難，加大了信息獲取篩選的工作量和難度。盡管高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校教員信息素養(yǎng)的重要性，并且在積極探索培養(yǎng)高校教員信息素養(yǎng)的途徑和方法，但是，由于忽視了對(duì)“高校教員信息素養(yǎng)”內(nèi)涵的研究，沒(méi)有高校教員信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，使得高校在教員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也步入誤區(qū)。

2 提高高校教員信息素養(yǎng)的重要性分析

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，讓“課堂”都“翻轉(zhuǎn)”了，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)地去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)，課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是解惑，去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。在這里, 學(xué)生成為教學(xué)的中心和主體。學(xué)生更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用碎片化時(shí)間, 利用碎片化“微”資源自主地學(xué)習(xí), 而教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方向的把握、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。具體來(lái)說(shuō), 教師要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“微”處理，拆分知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“微”設(shè)計(jì)，進(jìn)行“微”處理，使它成為學(xué)習(xí)者的“微”資源，并在共享平臺(tái)提供給學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)；還要利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)；利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與學(xué)科課程真正實(shí)現(xiàn)整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力。由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)的提高對(duì)高校教員是何其重要。

3 培養(yǎng)和提高高校教員信息素養(yǎng)的對(duì)策思考

沒(méi)有高校教員的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有高校教員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，就不可能適應(yīng)現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也不可能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高校學(xué)生。

一是更新教育觀念，強(qiáng)化信息意識(shí)

首要是提高院校教育管理部門(mén)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)。高校教育管理部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，積極地融入教育信息化的浪潮之中，在宏觀上把握教育信息化的發(fā)展方向，著重對(duì)高校教員信息素養(yǎng)培養(yǎng)做出長(zhǎng)期的決策性的規(guī)劃，提出具體可行的方法措施。其次是加大高校教員信息意識(shí)培養(yǎng)的力度。高校教員信息意識(shí)的強(qiáng)弱在很大程度上決定著其提高自身信息素養(yǎng)水平的積極性與主動(dòng)性，重視對(duì)高校教員信息意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)教員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。要充分利用各種場(chǎng)合和手段，進(jìn)行宣傳教育，使廣大高校教員從教育的歷史責(zé)任感和使命感上，提高對(duì)強(qiáng)化信息意識(shí)的緊迫性和重要性，從而牢固地樹(shù)立信息意識(shí)。要強(qiáng)化高校教員自身的信息意識(shí)，高校教員自己必須不斷更新觀念，解放思想，打破傳統(tǒng)的教育模式和思維方式，不斷提高自身信息素養(yǎng)水平和教育改革創(chuàng)新的意識(shí)和能力，逐步確立信息時(shí)代教育的新觀念，樹(shù)立教育教學(xué)改革的責(zé)任感和使命感。

二是加大高校教員信息技術(shù)培調(diào)力度

在信息技術(shù)教育中，高校教員充當(dāng)著推動(dòng)者和先鋒的角色，高校教育行政管理部門(mén)應(yīng)加大高校教員信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，根據(jù)高校的具體情況，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案，同時(shí)安排具有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)高校教員進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)考核、評(píng)級(jí)等手段有效地調(diào)動(dòng)高校教員的學(xué)習(xí)積極性，不斷豐富高校教員的信息知識(shí)，提高高校教員的信息能力，讓他們及時(shí)掌握和更新信息教育技術(shù)，逐步提高高校教員的信息素養(yǎng)。

三是建立有利于高校教員信息素養(yǎng)提高的機(jī)制

強(qiáng)化信息管理中心的職能作用。應(yīng)當(dāng)明確高校信息管理中心的職能，明確其在學(xué)院教學(xué)環(huán)境信息化建設(shè)的重要地位作用，在高校教員教育觀念轉(zhuǎn)變、高校教員信息技術(shù)培訓(xùn)、高校教員信息素養(yǎng)整體提升的重要作用。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。高校在加大教員信息技術(shù)的培訓(xùn)力度的同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教育部在線教育研究中心專(zhuān)門(mén)設(shè)立在線教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，2017年度優(yōu)秀在線課程教師獎(jiǎng)，評(píng)選10位，每位獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定評(píng)選40個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目，每個(gè)5萬(wàn)。各個(gè)高校也應(yīng)該設(shè)立類(lèi)似獎(jiǎng)項(xiàng)，共同促進(jìn)提高高校教員在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。同時(shí)將高校教員的職稱(chēng)評(píng)聘、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息技術(shù)應(yīng)用能力相結(jié)合，將高校教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的頻率與效果相結(jié)合，將對(duì)高校教員應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的積極性、自覺(jué)性起到推動(dòng)作用，從而對(duì)高校教員信息素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。另外，對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)多媒體課件、微課和慕課等的高校教員，高校應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)，特別是參加了一定級(jí)別比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，不僅給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，也應(yīng)給予一定的榮譽(yù)，還應(yīng)作為一項(xiàng)科研業(yè)績(jī)來(lái)給予肯定。

四是加快高校現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)

高校教育管理部門(mén)及院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取有效措施，籌措資金，加強(qiáng)信息化教育的環(huán)境建設(shè)，切實(shí)為高校教員提供一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的根基。雖然當(dāng)前各高校在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)方面作出了巨大努力，但部分高校現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的狀況仍有相當(dāng)大的差距。為此，高校教育管理部門(mén)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)放在院?；窘ㄔO(shè)的優(yōu)先地位。努力加大經(jīng)費(fèi)投入力度，切實(shí)保證現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件和軟件建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)，建立起良好的信息技術(shù)環(huán)境。

[1]王玉明,試論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[M].電化教育研究,2004

[2]降連富,翁李焱.“微時(shí)代”來(lái)臨后[N].中國(guó)教育報(bào),2013

[3]李金花,論高校教師信息素養(yǎng)[M].《合作經(jīng)濟(jì)與科技》,2012

[4]信息檢索技術(shù).百度百科,2013

[5]向 磊,唐加軍,舒 波.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的提升對(duì)策分析[M]中國(guó)電化教育,2013

On the Cultivation of Information Attainment of College Teachers in the Micro-Study Era

ZHOU Tao LI Kang
（Armored Force Academy Bengbu Anhui 233000 China）

In this era, with the rapid development of information technology, especially the transforming of the way of propagation under Internet Web2.0, we are entering the era of micro-study, which changes the way of learning, and brings great challenges to the traditional model in higher education. This thesis, combining the analysis of the current situation of college teachers' information attainment, discusses how to cultivate the information attainment of college teachers in this era.

Micro-study era college teachers information attainment

A

1673-1816(2016)04-0088-03

2016-04-01

周濤，男，河北唐山人，碩士，研究方向軍事通信、教學(xué)管理。