小額班的演變及對(duì)物理教學(xué)的影響

張葉川●

江蘇省連云港市連云區(qū)板橋中學(xué)(222066)

小額班的演變及對(duì)物理教學(xué)的影響

張葉川●

江蘇省連云港市連云區(qū)板橋中學(xué)(222066)

小額班，是社會(huì)發(fā)展的新興產(chǎn)物，它給學(xué)科教學(xué)帶來的影響是深遠(yuǎn)的.本文從小額班產(chǎn)生的必然性談起，探討了它對(duì)物理學(xué)科教學(xué)的影響，給出了初步的應(yīng)對(duì)方法.

必然出現(xiàn)；產(chǎn)生影響；教學(xué)方法

小額班，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)要求的變化，爭相涌現(xiàn)于各級(jí)各類學(xué)校.新的環(huán)境，新的生態(tài)，呼喚著新的教學(xué)方法.

一、小額班出現(xiàn)的必然性

1.小額班的時(shí)代需求

十八世紀(jì)中葉，西方爆發(fā)了第一次工業(yè)革命，生產(chǎn)力的極大提高，引發(fā)了社會(huì)對(duì)大量產(chǎn)業(yè)工人的需求，能大批量“生產(chǎn)”人才的班級(jí)授課制應(yīng)運(yùn)而生，它憑其高效率的優(yōu)勢，得到各個(gè)國家的青睞并得以在全世界普及.1903年，清政府癸卯學(xué)制的頒布，正式確立了我國的班級(jí)授課制.自誕生起300多年里，班級(jí)授課制通過整齊劃一的授課方式向社會(huì)輸送了大量人才，也是教育服從于社會(huì)需求的最好例證.如今時(shí)代步入到21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的需求已從量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)，它需要的是更富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才，21世紀(jì)的教育要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí).現(xiàn)代的教育追求以生為本，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，主張進(jìn)行因材施教，因人設(shè)材.教學(xué)的組織形式也要從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，小額班教學(xué)因此產(chǎn)生.

2010年，中共中央審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》.綱要指出，“要不斷提高義務(wù)教育的質(zhì)量.不斷深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)”.這既是新形勢下國家審時(shí)度勢對(duì)教育的戰(zhàn)略定位，也是國家對(duì)教育改革的殷切期望.

2.小額班的現(xiàn)實(shí)需求

(1)優(yōu)質(zhì)教育對(duì)小額班的需求

大班額授課因?qū)W生眾多，教師限于時(shí)間、精力、教學(xué)進(jìn)度等等難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的主體地位都難以得到保證.針對(duì)這種困境，一些學(xué)校通過縮減班額來解放老師，便于其提供精致而富有個(gè)性的教育，每個(gè)學(xué)生都得到真正屬于自己的教育.這種主動(dòng)形成的小額班是追求精品教育的結(jié)果，是良性的，也是今后教育發(fā)展的趨勢.

(2)種種客觀因素也造成對(duì)小額班的被動(dòng)需求

近年來，因計(jì)劃生育國策的累積效應(yīng)和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，人口出生率持續(xù)走低，學(xué)齡人口逐漸減少，成為班級(jí)小額化的重要推手.最為關(guān)鍵的是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和追求優(yōu)質(zhì)教育的雙重?cái)D壓下，廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校生源特別是優(yōu)質(zhì)生源大量流失，被動(dòng)地形成了量大面廣的小額班現(xiàn)象.

二、小額班生態(tài)特點(diǎn)及對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.小額班生態(tài)觀察

(1)更強(qiáng)的整體性.小規(guī)模的班級(jí)，人與人、人與環(huán)境之間更容易相互作用形成有機(jī)統(tǒng)一的整體,教師更容易對(duì)學(xué)生施加影響.

(2)更高的協(xié)變性.生態(tài)學(xué)認(rèn)為，一個(gè)物種的變化必然引起另一物種及相關(guān)物種協(xié)同變化.在小額班的條件下，教育主體和教育環(huán)境的改變更容易激發(fā)教師的協(xié)同變化，便于教師提供更為和諧生態(tài)的教育.

(3)更好的動(dòng)態(tài)平衡性.在小額班的條件下，面對(duì)教學(xué)的失衡，便于教師更好地調(diào)整教與學(xué)，謀求課堂生態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡.

2.小額班對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生的影響

(1)小額班人數(shù)少，教師的教學(xué)更多的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)而非點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)，這就要求教師從傳統(tǒng)的“備教材”更多地轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”，從而為針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異提供最合適的教育提供可能.

(2)教學(xué)方法的選擇更為靈活、恰當(dāng).討論、談話等雙向互動(dòng)且高效的方法建立在有更多時(shí)間和空間保障的基礎(chǔ)之上，顯然在人數(shù)眾多的大額班難以做到.而小額班預(yù)留出的時(shí)間和空間更為寬松，便于教師選擇高效、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法.

(3)師生關(guān)系更為和諧、親近.“親其師，信其道”，就有力佐證了師生間的人際關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素.小額班的教師，工作壓力的降低帶來的是心情的愉悅；一個(gè)溢滿正能量的教師走上講臺(tái)必然是熱情的、積極的，學(xué)生也定然是輕松的、專注的，學(xué)習(xí)的效果肯定也是高效的.

(4)學(xué)生的受關(guān)注度成倍提高.這點(diǎn)毋庸置疑，而心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)表明:學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功.

三、小額班背景下的物理教學(xué)方法

需要強(qiáng)調(diào)的是，班級(jí)規(guī)?？s減不會(huì)必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提升.在面對(duì)小額班教學(xué)時(shí)，如何采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦剐☆~化更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，是值得思考的問題.筆者認(rèn)為，小額班生態(tài)下教學(xué)方法優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“是否具備指向?qū)W生個(gè)體的指向性”.下面談一談小額班物理教學(xué)可采取的教學(xué)方法.

1.分層教學(xué)——小額班教學(xué)的核心靈魂.

小額班教學(xué)最本質(zhì)的特征是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)，即教學(xué)是面向各個(gè)鮮活但參差不齊的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的班級(jí)整體；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展.分層教學(xué)秉承因材施教的先天屬性當(dāng)之無愧地成為小額班教學(xué)的核心靈魂.

2.小組合作——小額班教學(xué)的關(guān)鍵抓手.

陶行知先生曾提出，在教育中要做到“五大解放”.小額班給我們提供了廣闊的空間和寬松的時(shí)間，便于我們教師采用更多多向互動(dòng)的教學(xué)方法，也使“五大解放”有了現(xiàn)實(shí)的可能.小組合作的方式可以很好地承載“五大解放”和發(fā)揮學(xué)生主體地位的使命，是實(shí)施小額班教學(xué)的關(guān)鍵抓手.

3.情感激勵(lì)——小額班教學(xué)的能量棒.

小額班的教學(xué)過程，充滿了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人與人的交往頻率異常頻繁，小額班的教學(xué)管理人文氣息也更為濃烈，情感的功能也尤為特顯.

小額班，作為教育中一種新的生態(tài)，廣泛存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校中，我們的教師要敢于面對(duì)、勇于思變，在成就學(xué)生的同時(shí)，也必然邁出自己的專業(yè)發(fā)展之路.

[1] 胡森主編.國際教育百科全書[M].貴州教育出版社，1990版.

[2]陳波.陶行知教育文選[M].浙江大學(xué)出版社，2014版.

[3] 范國睿.教育生態(tài)學(xué)[M].人民教育出版社，2000版.

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