中學(xué)物理課堂高效的探索與實踐研究

雒東榮●

甘肅靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)(730600)

中學(xué)物理課堂高效的探索與實踐研究

雒東榮●

甘肅靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)(730600)

物理是中學(xué)時期的一門重要課程，也是一門難度系數(shù)較高的課程，在應(yīng)試教育的今天，課堂效率的提高是一項十分緊迫的任務(wù).通過對中學(xué)物理課堂現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出目前導(dǎo)致效率低下的普遍存在的問題根源，并針對問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略以及實踐方案，對于目前物理課堂的效率提高有著十分重要的意義.

中學(xué)；物理課堂；效率；實踐

物理課程是中學(xué)階段的主要課程之一，物理概念與理論知識是基于生活的自然類學(xué)科.物理是集抽象與邏輯于一體，對于很多同學(xué)來說，是一個相對較難的學(xué)科.學(xué)生對物理的認(rèn)識以及興趣，教師的引導(dǎo)，都關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低，以及教學(xué)效率的高低.高效課堂是要求是完成教學(xué)任務(wù)的前提下，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率，達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果.

一、中學(xué)物理課堂現(xiàn)狀

鑒于目前中國的現(xiàn)狀，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異成績?yōu)槟康?，對于物理課程的學(xué)習(xí)多注重課堂知識點的傳授，學(xué)生的課程時間比較緊張，在傳統(tǒng)教育模式下，為了有效利用時間，教師注重傳授更多的知識點，認(rèn)為只要在有限的時間里把盡量多的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生就能掌握更多的知識點，能考取更好的成績，使得中學(xué)生的課堂氣氛低沉，講授過程枯燥無味，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

大部分的中學(xué)教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，實行“教師講，學(xué)生聽”的模式.由于學(xué)生的邏輯思維能力不同，對于課程的理解程度不同，并且物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，基礎(chǔ)打不好，直接影響到后面的學(xué)習(xí).對于邏輯能力較差的學(xué)生來說，很難在課堂上高效的掌握基礎(chǔ)知識，加上物理課程較強的抽象性，從而對物理的學(xué)習(xí)很快失去興趣，難以理解的知識點越積越多，造成一種破罐子破摔的現(xiàn)象.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方法比較刻板，課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動，缺乏課堂樂趣，打擊了學(xué)生對于物理學(xué)科的積極性.

二、中學(xué)物理課堂存在的問題

現(xiàn)階段，中學(xué)物理課堂教學(xué)主要由于物理知識比較抽象，教師限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氣氛比較凝重，由于自身以及物理本身的特點，學(xué)生逐漸對物理學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的不協(xié)調(diào)性，降低了教學(xué)效率.

大多數(shù)的學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師的教與學(xué)生的學(xué)不能達(dá)到高度的統(tǒng)一性.教師的所教以擴充學(xué)生的知識面為主題，僅僅停留在簡單的“教”上，對于學(xué)生的所學(xué)，對于課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量不能夠很好的把握.當(dāng)遇到物理難題時，教師仍然是主導(dǎo)講課，與學(xué)生之間缺乏互動性，不能很好的把握學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致了教師與學(xué)生思路的不同步性，部分學(xué)生會因聽不懂而放棄了聽講，從而降低了教學(xué)質(zhì)量.

目前普遍的中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為應(yīng)試教育，課堂教學(xué)相對死板，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，忽略了通過各種模式激發(fā)對物理的學(xué)習(xí)興趣.在課堂上，互動性較少，多數(shù)為“教師講，學(xué)生聽”的模式，對于問題的探討較少，同學(xué)之間也很少進(jìn)行討論.物理對于大部分學(xué)生來說都比較難，因此給學(xué)生造成了很大的心理壓力，心理上的抵觸情緒影響了他們對物理的學(xué)習(xí)興趣.

三、中學(xué)物理課堂高效的對策與實踐方案

教師的授課方式是課堂效率高低的關(guān)鍵因素.教師的授課方式直接關(guān)系著課堂效率的高低，只有通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于物理課程的興趣，增強他們對于物理的學(xué)習(xí)信心，才能從本質(zhì)上提高課堂的效率，并能通過物理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力以及探索精神.

1.樹立自信心.自信心是學(xué)好物理，通過課堂效率的前提條件.對于很多學(xué)生而言物理是一門難度系數(shù)較高的課程，教師不經(jīng)意的灌輸，學(xué)長的閑談，使得他們在無形中形成一種心理壓力.對于物理這樣的難題，失去了自信，從而在后面的學(xué)習(xí)中，不能正確對待，在困難面前不能克服，逐漸對物理課程失去了信心，從而降低了課堂效率.教師應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵他們有把握學(xué)好這門課程，減輕他們的心理壓力，使得他們從潛意識里認(rèn)識到可以攻克這個難題.對于差生，自信心更是一把刃劍，教師應(yīng)該更多的給予鼓勵，首先給他們樹立信心，培養(yǎng)他們對于物理的熱情.在實踐中，教師應(yīng)孜孜不倦，尤其對于差生，要有耐心.

2.培養(yǎng)興趣.興趣是學(xué)習(xí)的動力.物理與生活息息相關(guān)，雖然比較抽象，但是如果教課過程中，緊緊的與生活相關(guān)聯(lián)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對物理知識能理解的更加深刻.比如在講“熱量轉(zhuǎn)化”時，可以聯(lián)系到生活中的燒水的常識，利用燃?xì)獾娜紵哪芰?，使得壺里的水沸騰；在講解“力的相互作用”時，可用聯(lián)系到擊掌，擊掌是雙手都用力，而雙手都感覺到疼痛，雙手都收到反作用力的作用.

3.實驗與理論相結(jié)合.物理是基于實驗的一門學(xué)科，大多數(shù)的物理規(guī)律來自實驗的探索.對學(xué)生設(shè)置更多的物理操作實驗，培養(yǎng)他們的動手能力，在實驗中加深對物理知識的理解，能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，課堂效率會得到逐步的提高.物理教師應(yīng)多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為根基，不斷開啟新的教學(xué)模式，適應(yīng)時代的發(fā)展.

物理實驗相對于抽象的物理理論知識比較直觀，易理解，使空間想象不出的情形通過實驗活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前.如在學(xué)習(xí)“杠桿的原理”時，通過杠桿實驗，把杠桿的支點與臂長的關(guān)系展現(xiàn)出來，給學(xué)生更加深刻的印象.

教師的教學(xué)模式是高效課堂的主要因素.對于中學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)不僅是應(yīng)試教育的重要課程之一，也可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力.物理高效課堂是通過建立適應(yīng)學(xué)生的新的教育模式，樹立他們的自信心，通過物理實驗與實踐使他們加深對物理知識的理解，從而到達(dá)較高的教學(xué)效率.

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